Բովանդակություն

• Քայլեր
• Խորհուրդներ

Դասի արդյունավետ ծրագրի մշակումը պահանջում է ժամանակի, ջանքերի ներդնում և ձեր ուսանողների նպատակների և կարողությունների ըմբռնում: Դասերի պլանների, ինչպես նաև դասավանդման նպատակը ուսանողներին դրդել է կլանել ձեր ասածը և հնարավորինս հիշել: Ահա մի քանի գաղափարներ, որոնք կօգնեն ստեղծել դասի արդյունավետ պլաններ ձեր դասաժամի մեծ մասի համար:

Քայլեր

3-ի մեթոդ 1. Հիմնական ուրվագիծ

1. 

   Մնացեք ձեր նպատակներին: Դաս սկսելիս առաջին հերթին գրեք, թե որոնք են դասի նպատակները: Պարզ պահեք, օրինակ. «Ուսանողները կարող են որոշել կենդանիների մարմնի մասերի կառուցվածքները, որոնք օգնում են նրանց ուտել, շնչել, շարժվել և աճել»: Պարզ ասած, այս դասը ուսումնասիրելուց հետո, ձեր ուսանողները ինչի՞ մասին կսովորեն: Եթե ​​մի փոքր ավելի մանրամասն եք ուզում, կարող եք գրել այդ նպատակին հասնելու ավելի շատ եղանակներ (կինոնկարների, խաղերի, ֆլեշ քարտերի և այլնի միջոցով)
   • Եթե ​​ձեր ուսանողը երիտասարդ է, ապա ավելի պարզ նպատակ կլինի «Բարելավել ընթերցանությունը և գրելը»: Սա կարող է հիմնված լինել հմտությունների վրա կամ կարող է լինել հայեցակարգային: Տե՛ս «Ինչպես գրել կրթական նպատակներ» հոդվածը ՝ այս մասին ավելին իմանալու համար:

2. 

   
   
   Գրիր ակնարկ: Օգտագործեք համարձակ ՝ դասի վերնագրերը նշելու համար: Օրինակ, եթե դուք պատրաստվում եք դասավանդել Շեքսպիրի «Համլետ» -ը, ընդհանուր առմամբ կարող եք գրել այնպիսի գաղափարներ, ինչպիսիք են. Որտե՞ղ է Շեքսպիրը արտադրել Համլետը: Որքա՞ն ազնիվ է այս աշխատանքը: Ինչպե՞ս է ստեղծագործության միջոցով արտահայտվում հեղինակի ցանկությունը, ինչպես նաև ժամանակակից հասարակության հանդեպ նրա խուսափումը:
   • Քիչ թե շատ գրելը կախված է դասի տևողությունից: Դասի համար, սովորաբար, մենք կանցնենք 6-ից 7 հիմնական գաղափարների միջով, բայց ավելի լավ է ավելի շատ գաղափարներ առանձնացնել:

3. 

   
   
   Պլանավորեք ձեր ժամանակը: Այն դեպքում, երբ հատկացված ժամանակի համեմատ շատ գաղափարներ կան, դասը բաժանեք բաժինների, այնպես որ կարող եք արագ կամ դանդաղ կարգավորել հաղորդակցության արագությունը ՝ կախված դասի առաջընթացից: Որպես օրինակ վերցրեք մեկժամյա պարապմունքը:
   • 1: 00-1: 10` «mերմացեք»:Հավաքեք ուսանողներին և ամփոփեք նստաշրջանի քննարկումը բնորոշ ողբերգությունների վերաբերյալ. որը տանում է դեպի Համլետ:
   • 1: 10-1: 25` «Տեղեկատվություն տալ»: Շեքսպիրի կենսագրության ակնարկ: Կենտրոնացեք անցած 2 տարիների ընթացքում ստեղծագործելու ժամանակահատվածի վրա, որի կենտրոնական մասը Համլետն է:
   • 1: 25-1: 40` «Գործնական ուղեցույց»: Քննարկում ներկայացման հիմնական տեսարանի վերաբերյալ:
   • 1: 40-1: 55` «Ստեղծագործական վարժություն»: Խնդրեք ուսանողներին յուրաքանչյուր պարբերություն գրել ՝ նկարագրելով, թե ինչ է կապված Shakespreare- ի հետ: Ասեք լավ ուսանողներին գրել 2 պարբերություն և առաջարկներ անել ավելի թույլ ուսանողների համար:
   • 1: 55-2: 00` «Եզրակացություն»: Հավաքեք տնային առաջադրանքները, հանձնարարեք տնայինները և ուղարկեք դասարան տուն:

4. 

   
   
   Հասկացեք ձեր ուսանողներին: Պարզորոշեք ձեր գիտելիքները փոխանցող օբյեկտները, որոնք են սովորողների ոճերը (ձևեր լսելը, տեսնելը, ընկալելը կամ սինթեզելը), այն, ինչ ուսանողներն արդեն հասկացել են և որտեղ են դասում: կարող է խայտառակել նրանց: Կենտրոնացեք այն բանի վրա, որ ձեր դասընթացի ծրագիրը լավ հարմարեցվի դասարանի աշակերտների մեծամասնությանը և հարմարվի հատկապես նրանց, ովքեր բնական շնորհալի են, ովքեր ավելի թույլ են կամ դժվար է կլանել դասավանդման գործընթացում:
   • Անհանգստանալու ոչինչ չկա, բացի այն, որ ձեր ուսանողները ներառում են ինչպես ինտրովերտ, այնպես էլ էքստրավերտ անձնավորություն ունեցող երեխաներ: Նրանցից ոմանք պարզապես սիրում են աշխատել միայնակ, իսկ մյուսները սիրում են խմբով նստել միասին քննարկելու: Այս առանձնահատկությունն իմանալը կօգնի ձեզ լուծում գտնել որոշակի ուսանողի համար:
   • Դա երբեմն կարող է շփոթեցնող լինել, երբ դասարանում կան մի քանի անհատներ, ովքեր հասկանում են դասը, ինչպես ձեզ, և ինչպես են ձեզ տեսնում որպես «մարդ Մարսից»: Եթե ​​կարողանաք ճանաչել այս նշանավոր երեխաներին, նրանց միասին ուրիշների հետ միասին մի դրեք և մի տեղ միացրեք (այլ կերպ ասած, որպեսզի ձեզ համար ավելի հեշտ լինի ղեկավարել դասասենյակը: )

5. 

   Օգտագործեք փոխազդեցության շատ տարբեր մեթոդներ: Դասարանում սովորողներից ոմանք կարող են ինքնուրույն սովորել, մյուսները `զույգերով, իսկ մյուսները` խմբային արդյունքներով: Դուք կարող եք այդպես մնալ, քանի դեռ ձեր ուսանողները լավ ընկալունակ են: Բայց քանի որ ձեր ուսանողներն ունեն եզակի անհատականություն, հնարավորություն տվեք տարբեր տեսակի փոխազդեցություններ ունենալ, արդյունավետությունը մեծապես կբարձրանա:
   • Փաստորեն, ցանկացած գործողություն կարելի է բաժանել, որպեսզի կատարվի միայնակ, զույգերով կամ խմբով: Եթե ​​մտքեր ունեք, տեսեք ՝ կարո՞ղ եք փոփոխել ուսանողների աշխատանքի ձևը: Ո՞վ գիտի, դուք ավելի հետաքրքիր բաներ կգտնեք:

6. 

   Դիվերսիֆիկացնել ուսման ձևերը: Անհարմար եք զգում, քանի որ կան տղաներ, ովքեր համբերություն չունեն 25 րոպեանոց տեսանյութ դիտելու կամ երկ էջանոց մեջբերում կարդալու: Ոչինչ, ոչ մի ուսանող ավելի «հիմար» չէ, քան ցանկացած այլ ուսանող: Այն, ինչ դուք պետք է անեք, գտնել ուսման այլ մեթոդներ ՝ այս երեխաներից առավելագույն օգուտ քաղելու համար:
   • Յուրաքանչյուր ուսանող ունի իր ուսուցման մեթոդը: Որոշ երեխաներ պետք է տեղեկատվություն տեսնեն, մյուսները ՝ միայն լսելու, իսկ մյուսներն ավելի լավ են կլանում տեսողական միջոցներով դասերը: Եթե ​​դուք պարզապես երկար դասախոսություն եք կարդացել, դադարեցրեք և թող երեխաները քննարկեն: Եթե ​​ձեր ուսանողը հետաքրքրված է ընթերցանությամբ, փոխեք ձեր սովորական ուսուցման մեթոդը ՝ փաստաթղթավորելով հետազոտությունը: Դրանից սովորելը շատ ավելի զվարճալի կլինի:
   գովազդ

3-ի մեթոդը 2. Պլանի դասեր

1. 

   Բացման դաս: Կա մի չգրված կանոն, ըստ որի ՝ ուսանողները դասի սկզբում չեն մտածում: Օրինակ, վիրաբուժության դասում, եթե դասի սկզբում դուք անմիջապես բացատրեք մասնահատման մեթոդը, ձեր ուսանողը չի կարողանա հասկանալ: Դանդաղորեն ուսանողներին բերեք դասի ուշադրության կենտրոնում, այդ պատճառով յուրաքանչյուր դաս պետք է «տաքացնել»: Ոչ միայն արթնացնում է նրանց քնկոտ ուղեղը, այլ նաև պատրաստում է նոր գիտելիքներ կլանել:
   • Սկսեք ձեր միտքը մի պարզ խաղով (կարող է խաղալ գուշակող բառեր կամ բացատրել բառապաշարը ՝ տեսնելու նրանց գիտելիքները, կամ պարզապես հարցրեք, թե ինչ է սովորել անցյալ շաբաթ), կամ հարցեր տալ , նկարներ օգտագործելու համար գրել սկսելու համար: Կամ մեթոդն աշխատում է, և ուսանողների համար կարևոր է հասնել և ուղղորդել մտածել դասի մասին (նույնիսկ եթե դեռ չեք ներկայացրել դասը):

2. 

   Հաղորդակցություն Սա այն մասն է, որը պետք է փոխանցվի ուղղակիորեն, բայց կարող եք օգտագործել որոշ օժանդակ մեթոդներ, ինչպիսիք են տեսանյութը, երգը, պարբերությունը կամ նույնիսկ թեորեմը: Այս մասն է որոշում, թե ուր է գնում դասի մնացած մասը: Առանց սրա ձեր ուսանողներն ընդհանրապես չեն հասկանա:
   • Կախված ուսանողի հմտությունից, դուք կարող եք ուղղակիորեն ստանալ հիմնական գիտելիքներ: Մտածեք այն մասին, թե որքան հստակություն եք ցանկանում հաղորդել: Օրինակ ՝ «Նա վերարկուն կախեց դարակից» նախադասությունը վերլուծելու համար պետք է հասկանաս, թե որտեղ են հայտնվում «վերնաշապիկը» և «կախիչը»: Վերցրեք ձեր գործը և թող հաջորդ նիստը զարգացնի այն:
   • Կարող է օգտակար լինել նախապես ուսանողներին տեղյակ պահելու դասի բովանդակությունը: Այլ կերպ ասած, դա ուսանողներին «դասի կիզակետն» ասելն է: Ուսանողների համար սա դասի գիտելիքները հիշելու ամենաորակյալ միջոցն է, հենց որ ավարտեն ուսումը:

3. 

   Տնային առաջադրանքներ արեք: Ուսանողները տեղեկատվություն ստանալուց հետո հարկավոր է առաջադրանքներ տրամադրել, որպեսզի նրանք զբաղվեն: Այնուամենայնիվ, քանի որ գիտելիքները դեռ նոր են, թող սկսեն առաջնորդվող պրակտիկայից: Փորձեք օգտագործել պրակտիկայի այնպիսի տեսակներ, ինչպիսիք են նկարների համապատասխանեցումը, պատկերի ճանաչումը և այլն: Հիշեք, որ դուք չեք կարող սկսել գրել ձեր վերլուծությունը նախքան «լրացնել դատարկները» վարժությունը:
   • Հնարավորության դեպքում կատարեք երկու վարժություն: Ավելի լավ է, որ ուսանողները հասկացողությունը ստուգեն երկու տարբեր մակարդակներում, օրինակ ՝ գրելու և խոսելու (երկու տարբեր հմտություններ): Փորձեք համատեղել տարբեր գործողություններ տարբեր ծագմամբ ուսանողների համար:

4. 

   Թեստի արդյունքները և գնահատել գործընթացը: Ուղեցույց վարժությունն ավարտելուց հետո գնահատեք, արդյոք ձեր ուսանողները հասկանում են, թե ինչ եք փոխանցում: Եթե ​​այո, ապա կարող եք անցնել հաջորդ քայլին: Եթե ​​ոչ, կրկնել գիտելիքները կրկին, բայց այս անգամ կիրառիր ուսուցման այլ մեթոդ:
   • Եթե ​​դուք բավական երկար ժամանակ ուսուցանել եք մի խումբ ուսանողների, տարօրինակ կտեսնեք, թե ինչու կան ուսանողներ, որոնք սայթաքում են այնպիսի սահմանումների վրա, որոնք ամենահեշտն են թվում և այդքան կարճ ժամանակում նրանց համար անհասկանալի են: Եթե ​​դա կարևոր է, նրանց թող նստեն ավելի լավ ուսանողների հետ, որպեսզի չընդհատեն դասը: Դուք չեք ցանկանում, որ այդ երեխաները հետ մնան և նույնիսկ ավելի քիչ ընդհատեն ուսուցումը, այնպես որ սպասեք, մինչ բոլորը կկարողանան մեկ գիտելիք կլանել:

5. 

   Տնային առաջադրանքներն ինքներդ կատարեք: Երբ ուսանողները կահավորվեն հիմունքներով, թող իրենք իրենց ուժեղացնեն: Սա չի նշանակում, որ դուք դուրս եք գալիս դասարանից: Նպատակն այն է, որ ուսանողները ստեղծագործական ջանքեր գործադրեն ՝ յուրացնելու ձեր նոր փոխանցած գիտելիքները: Այսպիսով, ինչպե՞ս են զարգանում ուսանողների մտածողությունը:
   • Սա ամբողջովին կախված է թեմայից և այն հմտությունից, որը ցանկանում եք օգտագործել: Այն կարող է տատանվել ՝ 20 րոպեանոց տիկնիկային ներկայացումից մինչև երկշաբաթյա բուռն քննարկումներ:

6. 

   Takeամանակ հատկացրեք հարցեր տալու համար: Եթե ​​դասարանում բավական ժամանակ կա, դասի վերջին 10 րոպեն անցկացրեք ՝ հարցեր տալու համար: Կարելի է սկսել ինչ-որ հարցի շուրջ վիճաբանություն, ապա բազմապատկել այն շրջապատող բազմաթիվ հարցերի մեջ: Կամ 10 րոպե անցկացրեք ուսանողների համար հարցեր պարզաբանելով: Երկու եղանակներն էլ օգտակար են երեխաների համար:
   • Եթե ​​ձեր ուսանողների մեծ մասը տատանվում է բարձրացնել ձեռքերը, ապա թող նրանց նստեն միմյանց դիմաց: Հետո, ներկայացրեք թեմայի մի կողմը և խնդրեք նրանց 5 րոպե քննարկել այն: Հաջորդը, ձեր ուշադրությունն ուղղեք դեպի դասը ՝ զանգահարելով մի խումբ ներկայացնելու: Հուզմունքը միանգամից կառաջանա:

7. 

   Ավարտեք դասը: Ըստ էության, յուրաքանչյուր դաս քննարկում է: Եթե ​​հանկարծ կանգ առնես, դասը նման կլինի բաց թողնելուն: Սա չի նշանակում, որ դասախոսությունը վատն է, պարզապես մենք մեզ լիարժեք կզգանք: Եթե ​​ժամանակը թույլ է տալիս, փակեք մի քանի եզրակացությամբ: Լավ գաղափար է ուսանողների հետ կրկնել այն, ինչ սովորել եք:
   • 5 րոպե տրամադրեք օրվա ընթացքում սովորածը կրկնելու համար: Ձեր ուսանողներին տվեք հարցեր ստուգելու (բայց ոչ մի նոր տեղեկատվություն չներառելու համար) և ձեռք բերած դասը և գիտելիքն ամրապնդելու համար: Սա ամեն ինչ դարձնում է օղակ. Վերադարձեք սկզբին ՝ ավարտելու համար:
   գովազդ

3-ի մեթոդը 3. Մտածված պատրաստում

1. 

   Եթե ​​վախենում եք, որ կմոռանաք, գրեք այն: Նոր ուսուցիչները միշտ իրենց ապահով են զգում, երբ գրում են այդպիսի դասեր: Չնայած սա ավելի շատ ժամանակ կպահանջի, քան հենց դասը, բայց եթե դա ձեզ ավելի ինքնավստահ զգա, արեք դա: Դուք ինքնավստահ կզգաք, եթե իմանաք, թե ինչ եք ասելու, ինչ հարցնել և որտեղ խոսել:
   • Երբ սովոր եք սովորեցնել, դասի պատրաստումը կարող է աստիճանաբար կրճատվել, մինչև դուք կարողանաք ինքնաբերաբար դասավանդել ՝ առանց նախապես պարապելու: Մի չափազանց շատ ժամանակ ծախսեք պլանավորման և գրելու վրա, քան դասի ժամանակը: Այս հմտությունը պետք է կիրառվի միայն այն ժամանակ, երբ դուք առաջին անգամ եք մուտք գործում մասնագիտություն:

2. 

   Պետք է իմպրովիզներ անել: Դուք շա՞տ ժամեր եք անցկացրել ստեղծագործելիս: Հոյակապ Բայց նաև միայն հղման համար: Դասին տեխնիկապես չեք ասի. «Արի երեխաներ, 1:15 է: ԲՈԼՈՐ ԿԵՆՍԱԹՈ ISՆԵՐԸ »: Դա իսկապես ուսուցանելու ձևը չէ: Իմացեք, որ գրելու դաս տալը լավ է, բայց նաև ճկուն եղեք իրավիճակին հարմարվելու հարցում:
   • Եթե ​​դասի ծրագիրն այրվի, մտածեք, թե ինչ պետք է կտրել, ինչը `ոչ: Հաշվի առեք, թե ուսանողին առավել շատ գիտելիքներ են անհրաժեշտ: Մյուս կողմից, եթե ժամանակը վատնում է, օգտագործեք այն գործողությունները, որոնցից մեկ ժամ եք ծախսել քարտեզագրման վրա:

3. 

   Պլանավորեք սովորականից ավելին: «Ավելորդն ավելի լավ է, քան բաց թողնելը» արտահայտությունը կիրառելի է այս դեպքում: Նույնիսկ եթե յուրաքանչյուր հատվածի համար ունեք որոշակի երկարություն, մի փոքր հեռու արեք: Եթե ​​դասախոսության տևողությունը 20 րոպե է, ապա թույլ տվեք միայն 15 րոպե: Դուք երբեք չգիտեք, թե ինչպես են ձեր ուսանողները համագործակցելու:
   • Դասի վերաբերյալ եզրակացություններ անելու նպատակով ամենադյուրին ճանապարհը խաղ կամ քննարկում ստեղծելն է: Թող ձեր ուսանողները միասին նստեն, առաջարկեն գաղափար կամ հարց, ապա թող ազատ քննարկեն:

4. 

   Պատրաստեք դասերի պլաններ, որպեսզի փոխարինող ուսուցիչը նույնպես հասկանա: Եթե ​​ինչ-որ անսպասելի բան պատահի, և դուք չկարողանաք դաս տալ այդ դասին, դուք ստիպված կլինեք գտնել մեկին, որ այն դասավանդի: Որպեսզի ամեն ինչ սահուն ընթանա, ձեզ փոխարինող անձը նույնպես պետք է հասկանա դասի ծրագիրը: Մյուս կողմից, եթե մոռանաս դա, հեշտ հասկանալի դասի պլանով, հիշելը շատ ավելի հեշտ կլինի:
   • Դասի պլանի բազմաթիվ ձևանմուշներ կարող եք գտնել առցանց, կամ կարող եք խորհրդակցել այլ ուսուցիչների հետ, թե ինչ ձևաչափով են նրանք գրում: Բայց միայն հետևեք որոշակի ձևաչափին, այլապես հեշտությամբ շփոթվելու եք: Եղեք հնարավորինս հետեւողական:

5. 

   Կարգավորեք պահուստային պլան: Դասավանդելիս կգա մի պահ, երբ չարաճճի ուսանողները խառնաշփոթ կընեն դասի պլանների հետ, և դուք պարզապես կանգնած եք և դիտում եք ամեն ինչ: Կլինեն թեստային ժամանակաշրջաններ, երբ ուսանողների միայն կեսն է գնում դասի, կամ դասի համար նախատեսված տեսասկավառակը «կուլ կտա» DVD նվագարկիչը: Այս իրավիճակներից խուսափելու համար ձեզ հարկավոր է պահուստային պլան:
   • Փորձառու ուսուցիչներից շատերն ունեն բոլոր դասերը, որոնք նրանք կարող են օգտագործել, երբ դա իրենց անհրաժեշտ լինի: Երբ որոշակի դասարանում հաջողության եք հասնում, պահեք դասի պլանը և կիրառեք նույն մեթոդը տարբեր դասերի վրա, ինչպիսիք են «Էվոլյուցիայի օրենքը», «Բնական ընտրությունը» կամ «herառանգությունը»: Կամ շարունակեք պատրաստել Բեյոնսեի ռեկորդը օգտագործման համար փոփ երաժշտության զարգացման, ժամանակակից հասարակության մեջ կանանց առաջընթացի կամ պարզապես երաժշտության դաս վեցերորդ կեսօրվա դասընթացների դասախոսությունների ժամանակ: ,
   գովազդ

Խորհուրդներ

• Դասի պլանում ներառեք մի շարք համապատասխան տեղեկատվություն: Իմացեք, թե ինչպես պետք է վերակենտրոնացնել ուսանողներին, երբ նրանք թափառում են իրենց սահմաններից դուրս:
• Ինչ վերաբերում է ամաչկոտ ուսանողներին, փորձեք այնպես անել, որ այս աղջիկներից ոմանք ինչ-որ պահի պատասխանեն ձեր հարցին:
• Նախադիտեք ուսումնական նյութերը ուսանողների հետ և նպատակներ դրեք հաջորդ մեկ-երկու շաբաթվա համար:
• Դասից հետո վերանայեք ձեր ուսուցողական ծրագիրը և ինչպես եք իրականում ներկայանում ձեր երեխաներին և մտածեք, որ այլ փոփոխություններ սպասվո՞ւմ են:
• Հիշեք, որ ձեր ուսուցանածը պետք է համապատասխանի կրթության և կրթության վարչության ստանդարտ շրջանակներին:
• Եթե ​​դասի պլանը ձեզ համար չի գործում, փորձեք դասավանդելու Dogme մոտեցումը: Ուսուցման այս մեթոդը չի պահանջում հատուկ դասագրքեր և հնարավորություն է տալիս ուսանողներին լիարժեք ակտիվ լինել: