Բովանդակություն

• Քայլել
• 3-րդ մաս 1-ին. Ներկայացնել կենտ և զույգ թվեր
• 3-րդ մասի 2-րդ մասը. Հայեցակարգը պարզաբանելու համար գործողությունների օգտագործումը
• 3-րդ մաս 3-րդ. Թող երեխաները զբաղվեն իրենցով
• Խորհուրդներ

Երեխաների համար սկզբում տարօրինակ և զույգ թվերը կարող են դժվար ընկալելի լինել, ուստի եթե դուք փորձում եք դա նրանց բացատրել դասարանում կամ տանը, համբերատար եղեք: Սկսեք ներկայացնել հայեցակարգը, որպեսզի երեխաները սկսեն տեսնել օրինակը: Դրանից հետո աշխատեք դասարաններում գաղափարը ամրապնդելու գործողությունների վրա և օգտագործեք աշխատաթերթեր կամ այլ գործողություններ, որոնք կօգնեն երեխաներին աշխատել հայեցակարգի վրա:

Քայլել

3-րդ մաս 1-ին. Ներկայացնել կենտ և զույգ թվեր

1. Հաշվի առարկաները դասում ՝ օրինաչափություն հաստատելու համար: Սկսեք զույգ թվերից: Հաշվեք առարկաները միասին ՝ ուսանողներից պահանջելով, որ զույգերով խմբավորեն առարկաները, իսկ երկու-երկու հաշվեք: Հարցրեք ուսանողներին, թե արդյոք նրանք նկատում են թվեր ունեցող նմուշ:
   • Եթե ​​նրանք դժվարանում են դա հասկանալ, կարող եք վերցնել ցանկացած զույգ և բաժանել այն, որպեսզի ունենաք իրերի երկու խումբ: Յուրաքանչյուր խումբ բարձրաձայն հաշվեք: Այս եղանակով դուք ցույց եք տալիս, որ յուրաքանչյուր զույգ թիվ կարելի է բաժանել երկու հավասար խմբերի:
2. Հարցրեք ուսանողներին կենտ թվերի մասին, ապա միասին ապացուցեք հասկացությունը: Այսինքն ՝ ուսանողներին հարցրեք ՝ կարո՞ղ են կռահել, թե ինչն է տարօրինակ դարձնում: Երբ ուսանողները սկսեն հասկանալ, օբյեկտները նորից միացրեք իրար, այս անգամ տարօրինակ թվերի խմբերով: Խնդրեք ուսանողներին բաժանել իրերը զույգերի:
   • Ուսանողները կտեսնեն, որ մեկը մնում է կենտ թվերով: Ամրապնդեք այս տեղեկատվությունը `բարձրաձայն ասելով:
3. Սովորեցրեք ուսանողներին գտնել ավելի շատ թվերի վերծանման տեղերը: Սյունակում գրեք մեծ զույգ թվեր, որպեսզի մեկի բոլոր տեղերը շարքում լինեն: Նույնը կատարեք առանձին սյունակում տարօրինակ թվերի համար: Ընդգծի՛ր մեկի դիրքը բոլոր թվերի մեջ:
   • Ասեք ուսանողներին փնտրել նորերի սյունակը ՝ որոշելու համարը տարօրինակ է կամ զույգ: Անցեք սյունակների միջով և ուսանողներին խնդրեք ասել `թվերը կենտ են, թե զույգ և ինչու:

3-րդ մասի 2-րդ մասը. Հայեցակարգը պարզաբանելու համար գործողությունների օգտագործումը

1. Օգտագործեք «Նույնիսկ Սթիվեն» և «Կենտ Թոմ» հերոսները: Պատկեր պատրաստեք երկու նիշերի համար, որոնք կարող եք տեղադրել հատակին: Երկու կերպարների համար կարող եք օգտագործել պաստառի կես տախտակ կամ 45 x 60 սմ արհեստի թուղթ: Կերպարները պետք է ունենան ձեռքեր, որոնք բավականաչափ մեծ են, որպեսզի յուրաքանչյուր ձեռքի մեջ ուսանողներին ինչ-որ բան տան: Օրինակ, դրանք կարող եք մի փոքր ավելի մեծ դարձնել, քան ձեր սեփական ձեռքերը:
   • Պատմեք ուսանողներին հերոսների մասին պատմություն ՝ նրանց մտածելու համար: Օրինակ, կարող եք ասել, որ նույնիսկ Սթիվենին դուր է գալիս, որ ամեն ինչ հավասար է և միշտ ցանկանում է նույն ձեռքը երկու ձեռքում ունենալ: Կենտ Թոմը նախընտրում է նույն ձեռքը չունենալ երկու ձեռքում:
   • Տեղադրեք ափսեներ տարբեր առարկաներով, ինչպիսիք են կոնֆետը կամ տափակ ապակե մարմարը: Առարկաները միացրեք իրար և ուսանողներին հարցրեք, թե որ նիշին է պատկանում տախտակը:
   • Ուսանողներից մեկին հանձնարարեք կրկին հաշվել առարկաները և դնել դրանք կերպարի ձեռքում: Հաշվարկի ժամանակ երեխան թող փոխարինի ընտրված բնույթի երկու ձեռքերը: Դրանից հետո հաշվեք երկու ձեռքերը ՝ տեսնելու համար, թե դրանք նույնն են, թե ոչ, որոշելու համար `արդյոք նրանք ճիշտ են ստացել:
2. Թող ուսանողները իրենք գտնեն բլոկներ կամ այլ փոքր առարկաներ: Թող յուրաքանչյուր ուսանող վերցնի մի բուռ խորանարդ: Իրենց սեղանի շուրջ բոլոր աշակերտները պետք է խորանարդները բաժանեն զույգերի, ապա հաշվեն, թե քանի հատ ունեն:
   • Հարցրեք այն ուսանողներին, ում մնացել է մեկ խորանարդ: Երբ ուսանողը ձեռքը բարձրացնում է, հարցրեք, թե ընդհանուր առմամբ քանի խորանարդ ունի: Գրեք այդ թվերը գրատախտակին, ինչպիսիք են «15», «19», «23» եւ «11»: Դրանից վեր գրիր «տարօրինակ»: Բացատրեք, որ դա այն պատճառով է, որ նրանց մեկ է մնացել:
   • Հարցրեք այն ուսանողների ընդհանուր թվին, ովքեր այլևս չեն մնացել: Գրատախտակին գրեք թվեր ՝ «16», «22», «8», «12»: Դրանից վեր գրիր «Նույնիսկ», քանի որ ոչինչ չի մնում:
3. Խաղացեք տարօրինակ և զույգ տեղում: Ուսանողներին հանձնարարեք գլուխները դնել իրենց սեղանների վրա: Նրանց համար մի թիվ տվեք ՝ սկսած փոքր բանից: Թող ուսանողները ձեռքերը բարձրացնեն տարօրինակ թվերի համար կամ ձեռքերը դնեն գլուխներին, եթե կարծում են, որ դա զույգ է:
   • Այս խաղն ավելի շատ հասկանում է, թե որքան շատ բան են հասկանում ուսանողները, քան սխալներն ուղղելու: Խաղից հետո դուք կարող եք նորից անցնել գաղափարի միջով:
   • Շարունակեք ընտրել աճող թվեր ՝ տեսնելու համար, արդյոք ուսանողները հասկանում են ավելի մեծ կենտ թվերը:
4. Փորձեք նույնիսկ տարօրինակ առեղծվածային խաղ: Յուրաքանչյուր ուսանողի տվեք ցուցիչ քարտ: Յուրաքանչյուր քարտի վրա գրիր համար, և տակը կազմիր կետերով: Այլ կերպ ասած, երբ գրում ես «8», գրիր ութ կետ թվից ցածր: Սրանք «խորհրդավոր» թվերն են:
   • Յուրաքանչյուր ուսանող թող քարտ վերցնի: Խնդրեք նրանց բալերը բաժանել զույգերի, ապա որոշել, թե թիվը կենտ է, թե զույգ: Ասեք նրանց թվին ավելացնել «կենտ» կամ «զույգ»:
   • Թող քարտը բերեն առջև և դնեն այն տարօրինակ կամ զույգ գրպանում: Դրանից հետո խնդրեք նրանց դասարանին ասել համարը և ինչու են կարծում, որ դա կենտ կամ զույգ է:

3-րդ մաս 3-րդ. Թող երեխաները զբաղվեն իրենցով

1. Ուսանողներին տվեք 100 համարով բացիկ `գունավորելու համար: Քարտը պետք է ունենա 1-ից 100-ի յուրաքանչյուր համարի տուփ: Թող ուսանողները գունավորեն զույգ թվերը, իսկ կենտ թվերը `այլ գույնով:
   • Այս առաջադրանքը կարող է կատարվել դասարանում կամ տանը:
2. Օգտագործեք պղպջակների հավասար և տարօրինակ տերև: Ստեղծեք կամ տպեք էջի վրա փուչիկների մեջ պատահական թվերով աշխատաթերթ: Ուսանողներին խնդրեք գունավորել տարօրինակ փուչիկները և զույգ փուչիկներին տալ այլ գույն:
   • Կարող եք նաև ուսանողներին խնդրել կատարել այս հանձնարարությունը տանը:
3. Ստեղծեք կամ տպեք զույգ և տարօրինակ լաբիրինթոս: Տեղադրեք նիշ էջի վերևում, որը պետք է իջնի: Էջը պետք է բաղկացած լինի թվերի աղյուսակից: Թվերի մեծ մասը պետք է լինի զույգ, բացառությամբ այն ուղու, որը պետք է անցնի սիմվոլը. Այն պետք է լինի կենտ թվեր:
   • Թող ուսանողները գրչի կամ նշիչի միջոցով հետագծեն կենտ թվերը, որպեսզի նրանք կարողանան ճանապարհ անցնել թվերի լաբիրինթոսով:

Խորհուրդներ

• Շարունակեք ստուգել, ​​որ երեխաները հասկանան հասկացությունը: Եթե ​​ոչ, մի փոքր ավելի շատ ժամանակ ծախսեք դրա վրա: