Բովանդակություն

• Քայլել
• 4-րդ մաս 1-ին. Մեծ պատկերը
• 4-րդ մասի 2-րդ մասը. Պլանավորման դասեր
• 4-րդ մաս 3-րդ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսումնառության նպատակների ստեղծում
• 4-րդ մաս 4-րդ. Դասերը զվարճալի պահել
• Խորհուրդներ

Մանկապարտեզի երեխաների նախապատրաստական ​​դասի պլան գրելը ժամանակ է պահանջում, բայց հենց որ ձևանմուշ ստեղծեք, որի հետ կարողանաք աշխատել, գործընթացը կդառնա շատ ավելի հեշտ: Lessonգուշորեն մշակված դասի պլանները ապահովում են, որ երեխաները սովորեն և զվարճանան ՝ միաժամանակ ստանալով անհրաժեշտ գիտելիքներ մանկապարտեզ պատրաստվելու համար: Դուք նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար դասի պլան եք կազմում ՝ հաշվի առնելով «մեծ պատկերը» ՝ մինչև «փոքր մանրամասները»: Մեծ պատկերը կօգնի ձեզ ստեղծել համախմբված ծրագիր ամբողջ կիսամյակի կամ տարվա համար: Մանրամասները օգնում են իմաստալից և գրավիչ դասեր ստեղծել ավելի մեծ շրջանակներում:

Քայլել

4-րդ մաս 1-ին. Մեծ պատկերը

1. Բացահայտեք երեխաների հմտությունները: Դասերը արդյունավետ պլանավորելուց առաջ դուք պետք է իմանաք, թե երեխաներն ինչ կարող են անել հաղորդակցության, լեզվի և ընթերցանության հմտությունների, թվերի և մաթեմատիկայի, կոպիտ և մանր շարժիչ հմտությունների և սոցիալական և հուզական զարգացման առումով:
   • Մշակեք դասի պլան ՝ հաշվի առնելով օգտագործողների որոշակի խմբեր. Մանկապարտեզի դասերի պլանները պետք է համապատասխան կերպով մշակվեն յուրաքանչյուր խմբի համար:
   • Ձևավորման փուլում դասը պետք է կիսվի յուրաքանչյուր աշխատողի հետ:
   • Երեխաները զարգանում են տարբեր տեմպերով և տանը քիչ թե շատ աջակցություն են ստանում, ուստի զարմանալի չէ, երբ ուսանողներն ունեն հմտությունների բազմազան տիրույթ և գտնվում են տարբեր ոլորտներում զարգացման տարբեր փուլերում:
   • Ուսումնական տարվա մեկնարկից առաջ գնահատման կարևոր ոլորտները ներառում են `խոսելու հմտություններ, հնչյունաբանական տեղեկացվածություն, թվերի իրազեկություն, մանր և կոպիտ շարժիչ հմտություններ:
   • Ձեր խնամքի տակ գտնվող երեխաների քանակը և գնահատման համար որքան ժամանակ ունեք, ամենայն հավանականությամբ, կազդի գնահատման տեսակի վրա, որը կարող եք կատարել, բայց կարճ գնահատականները (20 րոպե մեկ երեխայի համար կամ պակաս) կարող են կառուցված լինել (ուսուցչի սեղանի մոտ, օգտագործելով տպագիր քարտեր): , թուղթ և մատիտ և այլն), մինչդեռ ավելի երկար գնահատականներն ավելի դիտողական են (դիտում խաղալիս, հասակակիցների փոխազդեցության գնահատում և այլն): Երկարաժամկետ գնահատումների ժամանակ փոքր երեխաները համբերություն կամ հանգիստ նստելու ունակություն չունեն:
   • Մանկության հետ կապված մի քանի գործոններ նպաստում են յուրաքանչյուր երեխայի կարողություններին: Օրինակ ՝ հազվադեպ չէ, որ 4 տարեկան որոշ երեխաներ դեռ չգիտեն այբուբենը, իսկ մյուսները (չնայած հազվադեպ) կարող են կարդալ մեկ կամ երկու դասարանի մակարդակում:
   • Պարզեք, թե որ երեխաներն են հետ մնում, ունեն հատուկ կարիքներ կամ շնորհալի են: Այս աշակերտներին կարող է անհրաժեշտ լինել լրացուցիչ օժանդակություն կամ լրացուցիչ ջանք գործադրել ողջ ուսումնական տարվա ընթացքում ՝ դասերի ծրագրերը համապատասխանեցնելով իրենց հատուկ կարիքներին:
   • Օրենսդրական պահանջ է, որ բոլոր ուսանողներն ապահովված լինեն հաշմանդամների ողջամիտ տեղակայման և զարգացման հնարավոր խանգարումների մեջ: Developmentարգացման կամ հաշմանդամություն ունեցող ուսանողները (ներառյալ աուտիզմը և սովորելու խանգարումները, ինչպիսիք են ADHD- ն), պետք է գնահատվեն փորձագետի կողմից, որը կանցկացնի մասնագիտացված հետազոտություն զարգացման բոլոր բնագավառներում և կստեղծի անհատականացված կրթական ծրագիր `ապահովելու համար, որ երեխաները ստանան իրենց անհրաժեշտ աջակցությունը: մանկապարտեզում: Այս ընթացակարգը կարող է տարբեր լինել ըստ մարզերի, այնպես որ խնդրում ենք դիմել դպրոցի համակարգողին:
2. Կազմեք ժամանակացույց ըստ կիսամյակի կամ ուսումնական տարվա: Դա կարելի է անել պարզ համակարգչային ծրագրի միջոցով, գովազդային վահանակով կամ նույնիսկ տետրով: Ներառելով մեկնարկի և ավարտի ամսաթվերը և արձակուրդները, դուք ստանում եք ուսումնական տարվա ծրագրի ընդհանուր պատկերը:
   • Ներառեք ընդմիջումներ և արձակուրդներ և համարակալեք յուրաքանչյուր դասի շաբաթ: Այս թվերը համապատասխանում են ձեր դասի ծրագրին:
   • Մտածեք մեծ պատկերի մասին: Որո՞նք են ուսման նպատակները ձեր ուսանողների համար:
3. Ընտրեք թեման յուրաքանչյուր ամսվա համար և կենտրոնացեք ոլորտները յուրաքանչյուր շաբաթվա համար: Թեման լայն հասկացություն է, որը կարող եք համարել որպես քննարկման կամ շեշտադրման հաստատուն կետ: Հետաքրքրության կետը այդ թեմայի ենթակատեգորիան է, կամ ավելի կոնկրետ դեպք `երեխաների համար թեմայի հատուկ բնութագրերը մատնանշելու համար:
   • Օրինակ, Միսիսիպիի պետական ​​համալսարանի նախադպրոցական ծրագիրը խորհուրդ է տալիս ամսական միավորներ, ինչպիսիք են ՝ «Իմ մասին», «Հարևանություն», «Սնունդ», «Եղանակ» և այլն: Այս միավորները յուրաքանչյուրը պետք է ունենան շաբաթական ուշադրություն: Օրինակ, եթե ամսական թեման «Սնունդ» է, ապա ֆոկուսային տարածքները կարելի է բաժանել «Նախաճաշ», «unchաշ», «Ընթրիք» և «Աղանդեր» կենտրոնացման ոլորտներում: Ուշադրության կենտրոնները մշակվում են ամենօրյա դասերին (այս դեպքում ամեն օր կարող է նվիրված լինել որոշակի մշակույթի ուտելու սովորություններին):
   • Սկսելու համար որոշ ուսուցիչներ նախընտրում են ընտրել ընդամենը մի քանի թեմաներ և կենտրոնացնել ոլորտները, և այդ պահից ուսանողների հետաքրքրությունները թող ուղղորդեն կիսամյակի մնացած թեմաների մշակմանը:
4. Գտեք կամ գրեք ձեր ամենօրյա ուսումնական ծրագիրը: Դպրոցական օրվա տևողությունը կարող է տարբեր լինել փոքրիկների համար. Ոմանք գալիս են կես օր, իսկ մյուսները ՝ ամբողջ օրը, այնպես որ սկսեք գրել ուսանողների ժամանման և մեկնելու ժամանակը, ինչպես նաև մնացած ամենօրյա գործողությունները (նախուտեստների, ընդմիջման, ճաշի ժամանակ և այլն): ) Սա կարող է նմանվել մոտավորապես այսպես.
   • 8-8.10. Ժամանում,
   • 9-9.20` զուգարանի ընդմիջում, խորտիկ
   • 10-10.20` դրսում խաղալ
   • Առավոտյան 10.50. Հավաքեք ուսապարկեր և պատրաստվեք տուն գնալու
5. Օրվա մնացած մասը բաժանեք ենթակա տարածքների: Սրանք այն ոլորտներն են, որտեղ կենտրոնացած են անհատական ​​դասերն ու գործողությունները: Սրանք ամեն օր նույնը պահելը և հատուկ գործողությունը փոխելը կարող է օգնել ուսանողներին զարգացնել մի ռեժիմ, որը նրանց ստիպում է ապահով և վստահ զգալ, քանի որ նրանք գիտեն, թե ինչ են սպասում ամեն օր:
   • Սա կարող է ներառել այնպիսի բաներ, ինչպիսիք են կարդալը / պատմելը, տառերը ճանաչելը / հնչյունաբանական գիտակցությունը, բարի շարժիչ հմտությունների զարգացումը, ընթերցանությունը, թվերի և մաթեմատիկայի հմտությունների ճանաչումը, փոքր խմբերը և այլն:
   • Մի մոռացեք կենտրոնանալ նախադպրոցական տարիքի զարգացման բոլոր հիմնական ոլորտների վրա, ներառյալ հուզական, սոցիալական, ֆիզիկական և ճանաչողական զարգացումը: Սրանք յուրաքանչյուրը նշանակալի է նախակրթարանին նախապատրաստվելու համար, ինչը մանկապարտեզների ուսումնական ծրագրերի հիմնական նպատակն է:
6. Այս թեմաները դասավորեք ժամանակի փոքր բլոկների `յուրաքանչյուրում մոտ 10-20 րոպե տևողությամբ` կախված դպրոցական օրվա տևողությունից: Փոքր երեխաների ուշադրության տևողությունը կարճ է, ուստի պարբերաբար գործողություն փոխելը պարտադիր է: Սա թույլ կտա ուսանողներին հասնել իրենց ուսման նպատակին և կենտրոնանալ ներկա գործունեության վրա, և դա կարող է նաև օգնել կանխել վարքի հետ կապված խնդիրները, որոնք կարող են առաջանալ ձանձրույթից: Այս պահին ձեր գրաֆիկը կարող է այսպիսի տեսք ունենալ.
   • 8-8.10. Ժամանում,
   • 8.10-8.30` խմբային շրջան
   • 8.30-8.45` հնչյունաբանական իրազեկում
   • 8.45-9. Ազատ խաղ կամ արվեստ
   • 9-9.20` զուգարանի ընդմիջում, խորտիկ
   • 9.20-9.40` կարդա
   • 9.40-10` հաշվարկել
   • 10-10.20` դրսում խաղալ
   • 10.20-10.40` բառապաշար
   • 10.40-10.50` խմբային շրջան
   • Առավոտյան 10.50. Հավաքեք ուսապարկեր և պատրաստվեք տուն գնալու
7. Սկսեք լրացնել գործողություններն ու դասերը: Յուրաքանչյուր գործողություն կամ դաս պետք է կապված լինի թեմայի, կենտրոնացման ոլորտի և թեմայի հետ:
   • Օրինակ, ամսվա ձեր թեման կարող է լինել «Իմ մասին», իսկ շաբաթվա ձեր ուշադրության կենտրոնում կարող է լինել «Իմ ընտանիքը»:
   • Այս դեպքում խմբային շրջանակը կարող է լինել այն մասին, թե ով է ձեր ընտանիքը, թվաբանությունը կարող է գրել ընտանիքի անդամների թիվը, իսկ արվեստը կարող է ներառել ընտանեկան դիմանկար `պատրաստված լապշայից և լոբուց:

4-րդ մասի 2-րդ մասը. Պլանավորման դասեր

1. Մտածեք ձեր նպատակի մասին: Նպատակը պետք է կենտրոնանա այն բանի վրա, ինչ ցանկանում եք, որ ձեր ուսանողները իմանան կամ կարողանան անել դասի պլանը կատարելուց հետո: Նպատակները կարող են դրվել ՝ հիմնվելով հմտությունների, հասկացությունների կամ երկուսի վրա:
   • Հմտությունների վրա հիմնված նպատակները պահանջում են, որ ձեր ուսանողները սովորեն նոր բան անել: Օրինակներն են ՝ նկարել եռանկյունի, վերնաշապիկ ինքնուրույն կապել կամ գրել դրանց անունը:
   • Հայեցակարգային նպատակները պահանջում են, որ ձեր ուսանողները հասկանան հասկացություն կամ գաղափար: Օրինակներն են. Եռանկյունի ճանաչելը, այն կրկին նկարագրելը, խմբային շրջանի զգացմունքների մասին խոսելը:
   • Որոշ նպատակներ համատեղում են հմտություններն ու հասկացությունները, ինչպիսիք են բառի արտասանումը, որի միջոցով ուսանողները պատկերացում են ստանում տառերի և հնչյունների միջև փոխհարաբերությունների վերաբերյալ (հասկացություն) և դրանք համատեղում են բառի արտասանության մեջ (հմտություն):
2. Մտածեք ձեր ուսանողների հետաքրքրությունների մասին: Հարցրեք նրանց, թե ինչ են ուզում սովորել և պահեք գաղափարների մշտական ​​ցուցակ `որպես հղում:
   • Բոլոր տարիքի ուսանողները լավագույնս են սովորում, երբ նրանք տարվում են քննարկվող թեմայով: Որոշ ուսանողներ, հատկապես ուշադրության կամ վարքի խնդիրներ ունեցողները, օգտվում են դասերից, որոնք հատուկ կենտրոնացած են իրենց հետաքրքրությունների վրա:
   • Նորածինների ընդհանուր հետաքրքրությունները ներառում են. Կենդանիներ, հատկապես մանկական կենդանիներ; եղանակներ և եղանակ; դինոզավրեր; Ծովային կյանք; տարածությունը; հեքիաթներ; ռոբոտներ; տիկնիկներ և տնային գործունեություն, ինչպիսիք են խոհարարությունը, մաքրությունը և տնային տնտեսությունը:
   • Փոքր երեխաները հաճախ ունեն նաև սիրված կերպարներ և մտացածին կերպարներ, և չնայած դրանք կարող են տարբեր լինել, դուք կարող եք լավ պատկերացնել դրանց մասին ՝ հարցնելով երեխաներին, թե որոնք են իրենց նախընտրած երգիչները, մուլտհերոսները կամ վիդեոխաղերը կամ նկատելով, թե որ թվերն են պատկերված: նրանց ուսապարկը կամ հագուստի տակդիրը:
3. Ընտրեք ձեր մոտեցումը: Սա կտարբերվի ՝ կախված ձեր նպատակից, ձեր ուսանողների հմտություններից և ձեր ուսանողների հետաքրքրություններից: Երեխաների ուշադրությունը պահելու համար հարկավոր է նաև փոխել յուրաքանչյուր գործողության վերաբերմունքը օրեցօր: Մի քանի հնարավոր մոտեցումներ.
   • Տառեր կամ թվեր գրել կամ հետագծել
   • Նկարչություն, նկարչություն կամ արվեստի այլ ձևեր
   • Համախառն շարժիչ հմտությունների համար վարժություններ կամ գործողություններ
   • Ընթերցանության համար գրքերը կամ, որ երեխաները կարող են ինքնուրույն կարդալ, համապատասխանում են թեմային
   • Երգեր ՝ շարժումով կամ առանց շարժման
   • Դասավորել և հաշվել սովորելու գործողություններ ՝ օգտագործելով փոքր թվեր, խաղալիքներ և այլն:
4. Հավաքեք ձեր նյութերը: Դրանք կարող են լինել թուղթ, մատիտներ, մատիտներ, ձեռագործ նյութեր, գրքեր, երաժշտական ​​նվագարկիչ կամ այլ իրեր:
   • Համոզվեք, որ յուրաքանչյուր ուսանողի համար բավարար քանակություն ունեք, գումարած հավելյալ սխալների կամ դժբախտ պատահարների դեպքում:
5. Դասը գործնականում կիրառեք: Դիտեք ժամանակը, բայց մի վախեցեք շեղվել սցենարից: Ուսուցման լավագույն որոշ պահեր լինում են այն ժամանակ, երբ ուսուցիչները պատասխանում են իրենց աշակերտների հարցերին և հետաքրքրություններին, նույնիսկ եթե դա շեղում է բուն ծրագրից:
   • Դրանից հետո անպայման նշումներ կատարեք այն մասին, թե ինչն է լավ աշխատել, ինչը ՝ ոչ: Հաջորդ մի քանի տարիների ընթացքում դուք կարող եք վերօգտագործել, վերաշարադրել կամ ջնջել այս գրառումները ՝ կախված նրանից, թե դրանք որքան լավ են աշխատել իրականացման ընթացքում:

4-րդ մաս 3-րդ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսումնառության նպատակների ստեղծում

1. Թվարկեք ուսման նպատակները, որոնք հարմար են յուրաքանչյուր ուսանողի զարգացմանը: Չնայած կան երեխաների զարգացման չափանիշներ, միգուցե անհրաժեշտ լինի որոշակի ուսանողների համար համապատասխանեցնել նպատակները: Օրինակ, ընդհանուր առմամբ, ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքների ուսանողները սկզբում ավելի ինտենսիվ առաջնորդության կարիք ունեն, մինչդեռ ավելի բարձր եկամուտ ունեցող ընտանիքների ուսանողները կարող են օգտվել գրքերի հասանելիության ավելացումից, մեծահասակների հետ անհատական ​​շփումից և հարստացման լրացուցիչ գործողություններից ՝ իրենց վաղ մանկության տարիներին, և հաճախ մանկապարտեզ մուտք գործելիս ունենում են հիմնական սկիզբ: Նույնը վերաբերում է անգլախոս ընտանիքների ուսանողներին `ընդդեմ ուսանողների, որոնց համար անգլերենը երկրորդ լեզուն է: Հիշեք, մանկապարտեզի հիմնական գործառույթը տարրական դպրոցին նախապատրաստվելն է, այնպես որ աշխատեք մանկապարտեզի ուսուցիչների հետ `պարզելու, թե որոնք են լինելու հիմնական ուշադրության կենտրոնում գտնվող ոլորտները: Ընդհանուր առմամբ, սա ներառում է հետևյալը.
   • Արտահայտիչ և ընկալունակ լեզու. Ուսանողները կարող են մեծ մասամբ խոսել ամբողջ նախադասությամբ, հետևել մեկից ավելի քայլերից բաղկացած նշաններին, հասկանալ բառապաշար, որը կապված է դիրքի, չափի և համեմատության հետ (օրինակ ՝ հավասար / տարբեր, վերևից / ներքևից, ներսում / դրսում), և կարողանա պարզ կանխատեսումներ անել պատմության ընթացքի վերաբերյալ:
   • Cանաչողական ունակություն / սովորելու ունակություն. Ուսանողները պետք է կարողանան նույնականացնել նկարներ: օբյեկտները դասակարգել ըստ ֆիզիկական բնութագրերի, ինչպիսիք են գույնը, չափը և ձևը. օրինաչափությունների ճանաչում; դասավորել ըստ պատումի մինչև երեք պատկերների. պատմեք մի պարզ պատմություն ձեր իսկ բառերով; լրացնել պարզ հանելուկ; ճանաչել հինգ կամ ավելի գույներ:
   • Հնչյունաբանական իրազեկում և սցենարի ճանաչում. Ուսանողները պետք է կարողանան տպագրության մեջ ճանաչել իրենց սեփական անունը, մատնանշել և ճանաչել անունի տառերը, փորձել գրել իրենց անունը, հասկանալ, թե ինչ է գիրքը (օրինակ ՝ ձախից աջ գրքեր կարդալ և բառերը վերևից ներքև). ներքևում, նույնիսկ եթե նրանք ունակ չեն կարդալու), ճանաչել հանգավոր բառեր, իրենց ձայնի հետ կապել առնվազն 3 տառ և գաղափարներ արտահայտելու համար օգտագործել խորհրդանիշներ կամ գծանկարներ:
   • Թվաբանություն. Ուսանողները պետք է կարողանան ավելացնել մինչև հինգ առարկա, 0-5 թվերը համապատասխանեցնել խմբավորված օբյեկտների այդ թվին, դասավորել թվերը ըստ կարգի, որոշել առնվազն երեք ձև, հաշվել տասից և հասկանալ ավելի կամ պակաս հասկացությունը:
   • Սոցիալական / հուզական զարգացում. Աշակերտները պետք է կարողանան ինքնությունը ճանաչել իրենց անունով, տարիքով և սեռով, շփվել այլ աշակերտների հետ, հաղորդակցել կարիքները դասընկերների և ուսուցչի հետ, ցույց տալ անկախությունը ձեռքերը լվանալու, զուգարանակոնքի օգտագործման, ուտելու և հագնվելու միջոցով և ցույց տալով, որ դա կարող է որոշ ժամանակ անցկացնել առանց ծնողների:
   • Շարժիչի զարգացում. Ուսանողները պետք է կարողանան օգտագործել մատիտներ, մատիտներ և մկրատներ վերահսկվող եղանակով, պատճենել տող, շրջան և X, ցատկել, ցատկել, վազել և գնդակ բռնել:

4-րդ մաս 4-րդ. Դասերը զվարճալի պահել

1. Հիշեք, որ փոքր երեխաների համար խաղը սովորելու լավագույն միջոցն է, քանի որ այն լավագույնս համապատասխանում է նրանց զարգացմանը: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների դասընթացները պետք է լինեն զվարճալի, գրավիչ և ներառեն բազմազան զգայարաններ և հմտություններ: Ընդհանուր առմամբ, անգիր կամ կրկնելու հետ կապված գործողությունները նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ավելի քիչ հետաքրքրություն կունենան:
   • Շատ անկազմակերպ ժամանակ անցկացրեք խաղահրապարակում: Չնայած դրանք կարող են լինել «դասեր» բառի ավանդական իմաստով, հետազոտողները նշել են, որ ազատ խաղը խթանում է նախածնային ծառի կեղևի զարգացումը վաղ մանկության կրիտիկական ժամանակահատվածում, ինչը ցմահ ազդեցություն է ունենում հուզական կարգավորման, պլանավորման և լուծման վրա: խնդիրներ.
2. Roomարդարել դասասենյակ խաղի գաղափարի շուրջ: Դասասենյակների կենտրոնները պետք է նպատակ ունենան խրախուսել ստեղծագործական, համագործակցային խաղը: Սա կարող է խրախուսել երեխաներին դեր խաղալ, հերթով անցնել և աշխատել այլ երեխաների հետ: Սա կարող է ուսանողներին սովորեցնել միջանձնային հմտություններ և ինքնավստահություն:
   • Հաշվի առեք մի խաղասենյակ ընդօրինակելու կենտրոն, որը նախատեսված է խոհանոցային պարագաներով, մանկան կահույքով, մանկական տիկնիկներով և մանկասայլակով և այլն: Փոքր խաղալիքները այնպիսի խանութներից, ինչպիսիք են Ikea- ն կամ խնայողական խանութները, սովորաբար այդքան թանկ չեն:
   • Ունեն զգեստապահարան: Սա կարող է տարբեր լինել ՝ շքեղ կոստյումներից մինչև պարզ մետաքսե շարֆեր: Հելոուինից անմիջապես հետո դուք կարող եք հաճախ էժանագին հագուստներ գնել, կամ էլ երկրորդ ձեռքի խանութից պարզապես կրեատիվ հագուստներ բերել, օրինակ ՝ համազգեստ, արքայադստեր գեղեցիկ զգեստ, կովբոյ գլխարկ, համազգեստ և այլն:
   • Լցոնված կենդանիները հաճախ շատ ստեղծագործական խաղերի սկիզբ են դառնում փոքրիկների համար: Երեխաները կարող են իրենց պատկերացումներով ձեւացնել, թե իրենք դասարանում երեխաներ են, տան կենդանիներ, ապաստարանում կամ անասնաբուժական կլինիկայում գտնվող կենդանիներ և այլն: Ընտրեք այնպիսի խաղալիքներ, որոնք կարող եք հեշտությամբ լվանալ լվացքի մեքենայի մեջ մի քանի ամիսը մեկ:
3. Կառուցեք մեծահասակների փոխազդեցության մեջ: Դա հաճախ կարող է դժվար լինել մեծ դասարաններում, բայց փնտրեք միջոց յուրաքանչյուր երեխայի հետ ամեն օր կամ շաբաթական ժամանակ անցկացնելու համար ՝ ներառելով կարճ խաղ կամ անհատական ​​ընթերցանություն: Ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ մեծահասակների փոխազդեցությունը կարևոր նշանակություն ունի վստահության զարգացման և լեզվի վաղ զարգացման համար: Այն նաև ամրապնդում է ուսանող-ուսուցիչ կապը ՝ երեխաներին դպրոցում զգալով ավելի անվտանգ և ապահով:
   • Բացի անձնական փոխազդեցությունից, դուք կարող եք ծնողներից խնդրել շաբաթական կամավոր աշխատել փոքր խմբերի երեխաների մոտ: Դա անելու ցանկություն ունեցող կամավորների թիվը որոշում է խմբերի չափը. Յուրաքանչյուր չափահասի հինգ կամ ավելի աշակերտ ունեցող խմբերը կխրախուսեն միջանձնային հարաբերությունները, ինչպես նաև քննարկումները, որոնք կարևոր են վաղ լեզվական հմտությունների համար:

Խորհուրդներ

• Համոզվեք, որ ձեր դասի ծրագիրը պարզ և հեշտ է ընկալելի փոխարինող ուսուցչի համար: Հրահանգներ է տրամադրում յուրաքանչյուր գործունեության վերաբերյալ `հեշտությամբ մատչելի վայրում:
• Դիմեք երեխայի խնամքի կենտրոնին, դպրոցին կամ տեղական իշխանություններին `ապահովելու, որ զարգացման անհրաժեշտ բոլոր ոլորտները քննարկվեն ուսումնական ծրագրում:
• Ամեն անգամ, երբ իրականացնում եք դասի նոր պլան, ժամանակ հատկացրեք գնահատելու դրա արդյունավետությունը: Գրություններ գրեք այն գործունեության մասին, որը երեխաները հատկապես վայելում և զբաղվում էին, ինչպես նաև այն աշխատանքները, որոնք անարդյունավետ էին: Պահպանեք այս դասի ծրագիրը, գրառումների հետ միասին, ապագա տեղեկանքի համար:
• Եղեք ճկուն: Փոքր երեխաները կարող են անկանխատեսելի լինել, այնպես որ, եթե ձեր աշակերտները հետաքրքրված չեն որոշակի գործողություններով, փորձեք նոր մոտեցում կամ պարզապես անցնել մեկ այլ գործողության:
• Ստուգեք առցանց դասի ծրագրի հուսալի ձևանմուշները ՝ ձեր դասերի պլանավորմամբ արագ սկսելու համար: