Բովանդակություն

• Քայլեր
• Մեթոդ 1 3 -ից. Հիմնական կառուցվածքի ստեղծում
• Մեթոդ 2 -ից 3 -ը
• Մեթոդ 3 -ից 3: Պատրաստում
• Խորհուրդներ

Դասերի արդյունավետ պլանների ստեղծումը պահանջում է ժամանակ, աշխատասիրություն և սովորողների նպատակների և կարողությունների իմացություն: Նպատակը, ինչպես և ամբողջ ուսումը, ուսանողներին դրդելն է հասկանալ այն, ինչ դուք սովորեցնում եք, որպեսզի նրանք հնարավորինս հիշեն: Ահա մի քանի գաղափարներ, որոնք կօգնեն ձեզ առավելագույնը քաղել ձեր դասից:

Քայլեր

Մեթոդ 1 3 -ից. Հիմնական կառուցվածքի ստեղծում

1. 1 Համոզվեք, որ սահմանեք ձեր նպատակները: Յուրաքանչյուր դասի սկզբում վերևում գրեք դասի ծրագրի նպատակը: Այն պետք է լինի ամբողջովին պարզ:«Ուսանողները կսովորեն բացահայտել կենդանիների մարմնի տարբեր կառուցվածքները, որոնք թույլ են տալիս ուտել, շնչել, շարժվել և զարգանալ»: Հիմնականում սա այն է, ինչ ուսանողները կիմանան նրանց հետ աշխատելուց հետո: Եթե ​​ուզում եք ինչ -որ բան ավելացնել, ավելացրեք այն, ինչպես նրանք կարող են դա անել (տեսանյութերով, խաղերով, քարտերով և այլն):
   • Եթե ​​դուք աշխատում եք կրտսեր ուսանողների հետ, ձեր նպատակները կարող են լինել ավելի հիմնական, օրինակ ՝ «Ձեր ընթերցանության կամ գրելու հմտությունների կատարելագործումը»: Նրանք կարող են լինել հմտությունների վրա հիմնված կամ հասկացության վրա հիմնված: Լրացուցիչ մանրամասների համար ծանոթացեք, թե ինչպես գրել կրթական նպատակներ:
2. 2 Գրեք նիստի ակնարկ: Ընդհանուր առմամբ, ուրվագծեք դրա հիմնական գաղափարները: Օրինակ, եթե ձեր դասարանն անցնում է Համլետ Շեքսպիր, քո ակնարկը կարող է ներառել տեղեկատվություն այն մասին, թե ինչպես է Համլետը դասվում Շեքսպիրի մնացած ստեղծագործությունների շարքին, ինչպես են նկարագրվում պատմականորեն ճշգրիտ իրադարձությունները, և ինչպես կարող են ցանկությունների և հնարքների թեմաները առնչվել ընթացիկ իրադարձություններին:
   • Ամեն ինչ կախված է դասի տևողությունից: Մենք կներառենք ցանկացած դասի վեց հիմնական քայլ, որոնք բոլորը պետք է ներառվեն ձեր ակնարկում: Այնուամենայնիվ, միշտ կարող եք ավելի շատ պլանավորել:
3. 3 Պլանավորեք ձեր ժամանակացույցը: Եթե ​​որոշակի աշխատանք ունեք անելու որոշակի ժամանակահատվածում, ձեր ծրագիրը բաժանեք այն հատվածների, որոնք կարող են ավելի արագ կամ դանդաղ ավարտվել, վերակառուցեք ՝ փոփոխությունները տեղ գտնելու դեպքում: Եկեք որպես օրինակ օգտագործենք մեկժամյա դասը:
   • 1:00-1:10: Տաքանալ... Կենտրոնացրեք ձեր ուշադրությունը դասի վրա և համառոտ վերանայեք մեծ ողբերգությունների երեկվա քննարկումը. միացրեք այն Համլետի հետ:
   • 1:10-1:25: Տեղեկատվության ներկայացում: Սկսելու համար ընդհանուր առմամբ քննարկեք Շեքսպիրի կենսագրությունը `կենտրոնանալով նրա ստեղծագործական շրջանի վրա` Համլետ գրելուց 2 տարի առաջ և հետո:
   • 1:25-1:40: Գործնական առաջադրանք ուսուցչի ղեկավարությամբ... Ներկայացման հիմնական թեմաների դասային քննարկում:
   • 1:40-1:55: Ավելի կամայական պրակտիկայի խնդիր: Դասը գրում է մեկ պարբերություն ՝ նկարագրելով Շեսպիրում ընթացիկ իրադարձությունը: Անհատապես խրախուսեք ունակ ուսանողներին գրել 2 պարբերություն և օգնեք նրանց, ովքեր ավելի դանդաղ են:
   • 1:55-2:00: Եզրակացություն. Մենք հավաքում ենք աշխատանք, տալիս տնային աշխատանք, ազատում դասը:
4. 4 Ավելի լավ ճանաչեք ձեր աշակերտներին: Պարզ եղեք, թե ում եք պատրաստվում կրթել: Ո՞րն է նրանց ուսուցման ոճը (տեսողական, լսողական, շոշափելի կամ համակցված): Ի՞նչ են նրանք արդեն գիտեն, և ինչի մասին գուցե բավարար տեղյակ չեն: Նախագծեք դասի բոլոր աշակերտների համար աշխատելու ձեր ծրագիրը, այնուհետև կատարեք այն փոփոխությունները, որոնք պետք է հաշվի առնվեն հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների, դժվարությամբ կամ մոտիվացիայի բացակայության և տաղանդավոր ուսանողների համար:
   • 50/50 հավանականություն, որ դուք կաշխատեք մի խումբ էքստրավերտների հետ եւ ինտրովերտներ Ուսանողներից ոմանք ավելի վառ կլինեն անհատական ​​առաջադրանքներում, իսկ մյուսները իրենց ավելի լավ կբացահայտեն զույգերով կամ խմբերով: Այս գիտելիքի շնորհիվ դուք կարող եք նախագծել այնպիսի գործողություններ, որոնք հարմար են փոխազդեցության տարբեր նախասիրություններ ունեցող մարդկանց համար:
   • Դուք կլուծեք նաև այն ուսանողների հարցը, ովքեր հասկանում են թեման ինչպես և ձեզ (ցավոք!) Եթե ​​գիտեք, թե ովքեր են այս երեխաները, կարող եք դրանք գրագետ համատեղել կամ առանձնացնել աշխատավայրում (հաղթել!):
5. 5 Օգտագործեք ուսանողների փոխազդեցության մի քանի ձև: Որոշ ուսանողներ լավ են ինքնուրույն, մյուսները լավ են զույգերով, իսկ ոմանք էլ լավ են մեծ խմբերում: Քանի դեռ թույլ եք տալիս նրանց փոխազդել և զարգացնել միմյանց, դուք կատարում եք ձեր աշխատանքը: Բայց քանի որ յուրաքանչյուր ուսանող անհատ է, փորձեք հնարավորություններ ստեղծել բոլոր տեսակի փոխազդեցությունների համար: Ձեր ուսանողները (և դասերի համախմբվածությունը) դրանից կշահեն:
   • Իրոք, ցանկացած գործունեություն կարող է կառավարվել այնպես, որ աշխատի առանձին, զույգերով կամ խմբերով: Եթե ​​արդեն ունեք որոշ հետաքրքիր գաղափարներ, տեսեք, թե արդյոք կարող եք դրանք փոփոխել ՝ տարբեր փոխազդեցություններ խառնելու համար: Երբեմն պարզապես լրացուցիչ զույգ մկրատ է պահանջվում:
6. 6 Դիմեք ուսուցման տարբեր ոճերի: Դուք անպայման կունենաք մի քանի ուսանող, ովքեր չեն կարող 25 րոպե նստել տեսանյութ դիտելիս, և ոմանք, ովքեր ձանձրանում են գրքից մի հատվածի երկու էջ կարդալուց: Այս ուսանողներից ոչ մեկը մյուսից ավելի հիմար չէ, այնպես որ օգնեք նրանց ՝ փոխելով գործունեությունը և օգտագործելով յուրաքանչյուր աշակերտի կարողությունները:
   • Յուրաքանչյուր աշակերտ սովորում է իր ձևով: Ոմանք պետք է տեսնեն տեղեկատվությունը, ոմանք լսելու ավելի լավ փորձ ունեն, իսկ ոմանք պետք է բառացիորեն դիպչեն դրան: Եթե ​​շատ լավ ժամանակ անցկացրիք խոսելու համար, կանգ առեք և թողեք, որ նրանք խոսեն այդ մասին: Եթե ​​ուսանողները ինչ -որ բան են կարդացել, հանդես եկեք գործնական գործունեությամբ, որպեսզի կարողանան օգտագործել իրենց գիտելիքները: Սա կդարձնի դպրոցականներին ավելի քիչ ձանձրալի:

Մեթոդ 2 -ից 3 -ը

1. 1 Տաքանալ: Յուրաքանչյուր դասի սկզբում սովորողների միտքը դեռ կենտրոնացած չէ աշխատանքի վրա: Եթե ​​ինչ-որ մեկը հանկարծ սկսեր բացել բացօթյա վիրահատությունը, ապա, հավանաբար, կարող էիք միայն ասել. Ահա թե ինչի համար է նախապատրաստումը. Այն ոչ միայն թույլ կտա գնահատել ուսանողների գիտելիքները, այլև կօգնի նրանց վերադառնալ իրենց հունի մեջ:
   • Տաքացումը կարող է լինել պարզ խաղ (գուցե բառապաշարի մասին ՝ տեսնելու իրենց ներկայիս գիտելիքների մակարդակը (կամ այն, ինչ նրանք հիշում են անցած շաբաթվանից)), կամ խոսակցություններ սկսելու համար կարող են լինել հարցեր, քննարկումներ կամ նկարներ: Ամեն դեպքում, ստացեք ուսանողները խոսում են և թողնում են, որ նրանք մտածեն թեմայի շուրջ (նույնիսկ եթե դուք դա հստակ չտրամադրեցիք):
2. 2 Տեղեկատվություն ներկայացնել: Դա բավականին պարզ է, այնպես չէ՞: Անկախ ձեր դասի ձևաչափից, դուք պետք է սկսեք ներկայացնել տեղեկատվությունը: Դա կարող է լինել տեսահոլովակ, երգ, բառեր կամ նույնիսկ հայեցակարգ: Սա այն հիմքն է, որի վրա հիմնված է ամբողջ դասը: Առանց դրա ուսանողները չեն հասնի ցանկալի արդյունքների:
   • Կախված ուսանողների գիտելիքների մակարդակից, հավանաբար ստիպված կլինեք վերադառնալ հիմնականին: Մտածեք, թե որքան հետ պետք է գնաք: «Նա վերարկուն կախեց կախիչով» նախադասությունը իմաստ չունի, եթե չգիտես, թե ինչ են «վերարկու» և «կախիչ»: Բացատրեք նրանց հիմնական հիմունքները և աշխատեք այդ կետերի միջոցով հաջորդ դասում (կամ երկուսում):
   • Կարող է օգտակար լինել ուսանողներին ուղղակիորեն ասել, թե ինչ են սովորելու: Այսինքն ՝ բացատրի՛ր նրանց քո նպատակները... Դուք չեք գտնի դա անելու ավելի հստակ միջոց: Այնպես որ բոլորը կհեռանան, իմանալովայն, ինչ մենք սովորեցինք այդ օրը: Բուշի շուրջ ոչինչ!
3. 3 Թող ուսանողները զբաղվեն ձեր ղեկավարությամբ: Այժմ, երբ նրանք ստացել են տեղեկատվությունը, դուք պետք է նախագծեք այդպիսի գործունեություն `այն ակտիվ օգտագործելու համար: Այնուամենայնիվ, սա դեռ նոր նյութ է ուսանողների համար, ուստի սկսեք այնպիսի գործունեությունից, որը նրանց կուղղի ճիշտ ուղղությամբ: Նախագծեք աշխատաթերթեր, համապատասխանեք առաջադրանքներին կամ օգտագործեք պատկերներ: Դուք չպետք է սկսեք ձեր շարադրությունը նախքան բացերի լրացումը լրացնելը:
   • Եթե ​​ժամանակ ունեք երկու գործունեության համար, այնքան ավելի լավ: Լավ գաղափար է գիտելիքները ստուգել երկու տարբեր մակարդակներում ՝ օրինակ ՝ գրել և խոսել (երկու տարբեր հմտություններ): Փորձեք ներառել տարբեր գործողություններ տարբեր ունակություններ ունեցող ուսանողների համար:
4. 4 Ստուգեք դրանց կատարումը և չափեք առաջընթացը: Ձեր ղեկավարությամբ աշխատելուց հետո գնահատեք ձեր ուսանողներին: Արդյո՞ք նրանք հասկանում են այն, ինչ նախկինում նրանց բացատրել էիք: Եթե ​​այո, ապա դա հիանալի է: Դուք կարող եք առաջ շարժվել ՝ գուցե ավելացնելով ավելի բարդ հայեցակարգային տարրեր կամ աշխատել ավելի բարդ հմտությունների միջոցով: Եթե ​​նրանք ձեզ չեն հասկանում, վերադարձեք անցյալ տեղեկատվությանը: Ինչպե՞ս ներկայացնել այն այլ կերպ:
   • Եթե ​​որոշ ժամանակ եղել եք նույն խմբում, ապա, ամենայն հավանականությամբ, գիտեք ուսանողներ, ովքեր կարող են դժվարություններ ունենալ որոշակի հասկացությունների հետ: Եթե ​​այո, ապա դրանք զուգակցեք ուսանողների հետ, որպեսզի նիստը հաջողվի: Դուք չեք ցանկանում, որ որոշ աշակերտներ հետ մնան, կամ ամբողջ դասարանը սպասի, մինչև բոլորը հասնեն նույն մակարդակին:
5. 5 Թող ուսանողները աշխատեն առանց նրանց առաջնորդության: Այժմ, երբ ուսանողները սովորել են հիմունքները, թող նրանք ինքնուրույն ցույց տան իրենց գիտելիքները: Սա չի նշանակում, որ դուք պետք է լքեք դասը: Դա պարզապես ենթադրում է, որ ժամանակն է, որ ուսանողները մտնեն ստեղծագործական գործընթացի մեջ, ինչը թույլ կտա նրանց իսկապես ներշնչել ձեր ներկայացրած տեղեկատվությունը: Ինչպե՞ս հասնել դպրոցականների մտավոր գործունեության հաջողությանը:
   • Ամեն ինչ կախված է առարկայից և այն հմտություններից, որոնք ցանկանում եք օգտագործել: Դա կարող է լինել ամեն ինչ ՝ տիկնիկագործության 20-րոպեանոց նախագիծից մինչև երկշաբաթյա թեժ բանավեճ տրանսցենդենտալիզմի վերաբերյալ:
6. 6 Leaveամանակ թողեք հարցերի համար: Եթե ​​ձեր դասարանում բավական ժամանակ կա առարկան լուսաբանելու համար, վերջում տասը րոպե թողեք հարցերի համար: Կարող եք սկսել քննարկումից և անցնել այս թեմայի ավելի մանրամասն հարցերին: Կամ, օգտագործեք մնացած ժամանակը `պարզաբանելու համար. Այս երկու մեթոդները օգուտ կբերեն ձեր ուսանողներին:
   • Եթե ​​ձեր խումբը լի է երեխաներով, որոնց չի կարելի ստիպել ձեռք բարձրացնել, ապա թույլ տվեք աշխատել միմյանց հետ: Տվեք նրանց քննարկման թեմայի մի կողմ և մոտ 5 րոպե դրա մասին խոսելու համար: Հետո քննարկումը տարեք դասարան և խմբում քննարկեք գաղափարները: Հետաքրքիր պահեր անպայման կգան:
7. 7 Լրացրեք դասը հատուկ: Ինչ -որ առումով դասը նման է զրույցի: Եթե ​​դուք պարզապես դադարեցնեք այն, ապա այն կարծես կասեցված է օդում: Դա այնքան էլ վատ չէ ... այլ պարզապես թողնում է տարօրինակ և անհարմար զգացողություն: Եթե ​​ժամանակը թույլ է տալիս, օրն ամփոփեք դասարանի անդամների հետ: Լավ գաղափար է բառացիորեն ցուցադրում նրանց, որ ինչ -որ բան են սովորել:
   • Հինգ րոպե տրամադրեք օրվա ընթացքում սովորած հասկացություններին: Տվեք նրանց հայեցակարգային հարցեր (առանց նոր տեղեկություններ մուտքագրելու) ՝ նորից կատարելու այն, ինչ արել և ստացել եք օրվա ընթացքում: Դա մի տեսակ ցիկլային հնարք է, որն ամփոփում է ձեր աշխատանքը:

Մեթոդ 3 -ից 3: Պատրաստում

1. 1 Եթե ​​նյարդայնանում եք, գրեք դասի մանրամասն ուրվագիծ: Երիտասարդ ուսուցիչների համար մանրամասն ակնարկը հիանալի աջակցություն է: Թեև դա շատ ավելի երկար է տևում, անպայման գրեք այն, եթե դա ձեզ օգնի: Exactlyշգրիտ իմանալը, թե ինչ հարցեր եք ուզում տալ և որտեղ պետք է խոսակցությունը շրջել, դա ավելի հեշտ կդարձնի:
   • Սովորելով ՝ դուք կկարողանաք ավելի ու ավելի քիչ ուշադրություն դարձնել սրան: Ի վերջո, դուք կկարողանաք դասին գալ փոքր կամ առանց աջակցության: Դուք չպետք է ավելի շատ ժամանակ ծախսեք պլանավորման և գրառումներ կատարելու համար, քան բուն դասը: Թող սա լինի ձեր նախնական պատրաստման մեթոդը:
2. 2 Թողեք մանևրելու տեղ: Դուք դասաժամը պլանավորում եք րոպեներով, այնպես չէ՞: Հիանալի - բայց իմացեք, որ սա միայն ձեր աջակցությունն է: Դուք չեք ասի. «Երեխանե՛ր, հիմա ժամը 1:15 է: Այսպես չի գործում ուսուցումը: Մինչդեռ ավելի լավ է փորձեք հավատարիմ մնալ ձեր ուսումնական ծրագրին ողջամիտ սահմաններում, ինքներդ ձեզ մի փոքր շարժվելու տեղ տվեք:
   • Եթե ​​ձեզ թվում է, որ ժամանակն ավարտվում է, հաշվի առեք, թե ինչ կարող եք և ինչը չեք կարող ազատել: Ի՞նչ պետք է սովորել, որպեսզի երեխաները ավելին իմանան: Իսկ ի՞նչ է «ջուրը» ըստ էության և պարզապես օգնում է սպանել ժամանակը: Մյուս կողմից, եթե ձեզ ժամանակ է մնացել, ավելի լավ է ունենալ լրացուցիչ գործունեություն, որը կարող եք օգտագործել, եթե ինչ -որ բան:
3. 3 Պլանավորեք ձեր գործունեությունը: Ավելի լավ է լրացուցիչ գործողություններ մնան, քան ոչ բավարար մնացած դասի համար: Չնայած դուք հաշվարկում եք դասի ժամանակը, պլանավորեք ներքևի սանդղակում: Եթե ​​ինչ -որ բան կարող է տևել 20 րոպե, ապավինեք 15 -ին: Դուք երբեք չգիտեք, թե ձեր ուսանողները որքան արագ կհասնեն:
   • Ամենահեշտ ձևը արագ փակման խաղով կամ քննարկումով հանդես գալն է: Հավաքեք դասարանի անդամներին և հրավիրեք նրանց քննարկել իրենց տեսակետները կամ հարցեր տալ:
4. 4 Պատրաստեք ուրվագիծը, որպեսզի փոխարինող ուսուցիչը հասկանա ամեն ինչ: Եթե ​​խնդիրներ կան, և դուք չեք կարողանում դաս տալ, ապա ձեզ հարկավոր է, որ ինչ -որ մեկը հասկանա ձեր ուրվագիծը: Մյուս կողմից, եթե այն նախապես գրեք և ինչ -որ բան մոռանաք, ապա ձեզ համար ավելի հեշտ կլինի լրացնել ձեր հիշողության բացերը, եթե ուրվագիծը պարզ լինի:
   • Կան բազմաթիվ տարբեր ձևանմուշներ, որոնք կարող եք գտնել առցանց կամ հարցնել այլ ուսուցիչների, թե ինչ ձևաչափի են նրանք հետևում: Եթե ​​հետևեք դրանցից մեկին, ապա ձեզ համար ավելի հեշտ կլինի: Որքան հետևողական, այնքան լավ:
5. 5 Մշակել արտակարգ իրավիճակների ծրագիր: Ձեր ուսուցչական կարիերայի ընթացքում դուք կունենաք օրեր, երբ ուսանողները կփորձեն ձեր ծրագիրը և շոկի մեջ կթողնեն ձեզ: Դուք կունենաք նաև օրեր, երբ թեստերը հետաձգվեցին, դասի միայն կեսն էր եկել, կամ տեսանյութը, DVD նվագարկիչը «կուլ տվեց» ձեր սկավառակը: Երբ այսպիսի օրը բարձրացնում է իր տգեղ գլուխը, դուք պետք է ունենաք պահուստային ծրագիր:
   • Փորձառու ուսուցիչների մեծ մասը միշտ ձեռքի տակ ունի բազմաթիվ ուրվագծային ծրագրեր, որոնք նրանք կարող են ցանկացած պահի իրականացնել: Եթե ​​Pennett Wattice- ի վերաբերյալ հատկապես հաջող դաս եք ունեցել, այս նյութը պահեք ավելի ուշ: Դուք կարող եք այն դարձնել այլ դաս ՝ տարբեր դասի հետ ՝ էվոլյուցիայի, բնական ընտրության կամ գեների վերաբերյալ ՝ կախված հաջորդ դասի հնարավորություններից: Կամ դուք կարող եք դաս ունենալ, ասենք, Բեյոնսեի մասին (մտածեք քաղաքացիական իրավունքների կամ կանանց իրավունքների շարժման, փոփ երաժշտության տարածման կամ պարզապես ուրբաթ օրվա կեսօրին երաժշտության դասի մասին): Անկացած

Խորհուրդներ

• Դասի ավարտից հետո վերանայեք ձեր ուրվագիծը և մտածեք, թե ինչպես է այն իրականում աշխատում: Ի՞նչ կանեք այլ կերպ հաջորդ անգամ:
• Ուսանողների հետ վերանայեք նոր նյութեր և տվեք նրանց դասի նպատակները մեկ -երկու շաբաթվա ընթացքում:
• Պատրաստ եղեք մի փոքր շեղվելու ձեր դասապլանից: Պլանավորեք, թե ինչպես կարող եք ուսանողներին նորից հունի մեջ դնել, եթե շեղվեք հիմնական թեմայից:
• Հիշեք, որ ձեր ուսուցումը պետք է համապատասխանի նախարարության կողմից տրված ծրագրին և ձեր դպրոցի ուղեցույցներին:
• Եթե ​​ուրվագծային ծրագրեր կազմելը ձեր գործը չէ, հաշվի առեք Dogme- ի ուսուցման մեթոդը: Այն վերացնում է դասագրքերը և հնարավորություն է տալիս ուսանողներին վերահսկել գործընթացը:
• Հստակեցրեք, որ դուք ակնկալում եք, որ նրանք կպատասխանեն ձեր հարցերին դասարանում մինչև որոշակի ամսաթիվ: