Բովանդակություն

• Քայլեր
• 3 -րդ մաս 1. Մշակել «Հաղորդակցման իրավասություն»
• Մաս 2 -ից 3 -ը. Բացահայտեք տեսական մոտեցումները
• 3 -րդ մաս 3: Օգտագործեք մի շարք վարժություններ

Մեծահասակների ՝ նոր լեզու սովորելու հեռանկարը երբեմն ընկալվում է որպես «հին շանը նոր հրամաններ սովորեցնելու» փորձ, այլ կերպ ասած ՝ չափազանց դժվար խնդիր է, որ արժանի համարվի: Չնայած այն դժվարություններին, որոնք մեծահասակները (ի տարբերություն երեխաների) հանդիպում են ուսուցման գործընթացում, նման առաջադրանքը իրական է և կատարելի: Եթե ​​դուք մտադիր եք օտար լեզու սովորեցնել մեծահասակներին, սովորեք մեծահասակների կրթության հիմնական մոտեցումները, ինչպես նաև գործնական խորհուրդներ ուսումնասիրեք `հաջողության հասնելու համար:

Քայլեր

3 -րդ մաս 1. Մշակել «Հաղորդակցման իրավասություն»

1. 1 Հաշվի առեք հնարավոր խոչընդոտները: Ընդհանրապես ընդունված է, որ փոքր երեխաներն ավելի լավ ունակություն ունեն սովորելու երկրորդ (կամ ավելի) օտար լեզու `դեռահասների և մեծահասակների համեմատ: Բայց նման եզրակացությունների պատճառներն ամբողջովին ակնհայտ չեն:
   • Երեխաներն ավելի լավ վիճակում են, քանի որ լեզվական միջավայրում ընկղմվելիս նրանց համար ավելի հեշտ է բռնել խոսակցական լեզուն, իսկ որոշ տեսաբաններ կարծում են, որ այդ հմտությունը կորչում է 12-14 տարեկանում, երբ մարդու ուղեղը սկսում է ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել այլ, ավելի կարևոր ասպեկտներին: Որպես կանոն, այս պահին անձի հաղորդակցման հմտություններն արդեն ձևավորված են, և կարիք չկա նրան ուղեղի զգալի ռեսուրսներ հատկացնել:
   • Եթե ​​վերը նշված վարկածը կարող է ընդունվել կամ մերժվել, ապա կասկած չկա, որ մեծահասակները ավելի զբաղված են, ավելի սթրեսավորված և չունեն լեզվի ուսուցման վրա պատշաճ ուշադրություն դարձնելու ունակություն: Բացի այդ, մեծահասակներն արդեն ունեն ենթադրությունների, ենթադրությունների, ընկալումների, նախապաշարմունքների և սովորությունների փորձ, որոնք ձեռք են բերվել մայրենի լեզվի հիման վրա, ինչը զգալիորեն բարդացնում է երկրորդ լեզվով «նոր հաղորդակցական կարողությունների» (նոր մշակութային «ուղեբեռով») զարգացման գործընթացը: ):
2. 2 Չափել և ամրապնդել ուսանողների մոտիվացիան: Նպատակների հստակ սահմանումը և ինքնավստահությունը թույլ կտան ձեռք բերել վերը նշված իրավասությունը ՝ անկախ ձեր փորձից, տաղանդից կամ կարողությունից: Այս հայտարարությունը տեղին է նաև լեզու սովորելիս:
   • Որպես ուսուցիչ, դուք պետք է օգնեք ձեր չափահաս ուսանողներին հստակ օտարերկրյա լեզու սովորելու հստակ և կարճաժամկետ (իդեալական) նպատակ: Փոխանակ ասելու, որ լեզվի իմացությունը միշտ օգտակար կլինի (նույնիսկ եթե դա իսկապես այդպես է), ավելի լավ է կենտրոնանալ անձի ցանկության վրա `ավելի մոտիկից ծանոթանալ իր հեռավոր ազգականներին կամ պատրաստվել երկար սպասված արտասահմանյան ճանապարհորդության:
   • Օգնեք ուսանողներին գտնել մոտիվացիա և պահեք նրանց մոտիվացված հատուկ առաջադրանքներով: Օրինակ, առաջարկեք երկխոսություն կազմել հեռավոր ազգականի հետ իրենց մայրենի լեզվով (ուսանողի երկրորդ լեզուն): Հիշեք, որ մոտիվացիայի մակարդակը կարող է տարբեր լինել նիստից նիստ, այնպես որ փորձեք առավելագույնս օգտագործել ձեր ուսանողների վերաբերմունքը և ոգեշնչեք նրանց անել նոր բաներ, մինչդեռ նրանց ոգևորությունը նվազում է:
3. 3 Խրախուսեք ուսանողների փոխազդեցությունը: Ուսուցչին տրվում է ամենակարևոր դերը, բայց աշակերտները նաև պետք է փոխազդեն միմյանց հետ դասի ընթացքում: Միասին աշխատելու գործընթացում ուսանողները նկատում են գիտելիքների և բացթողումների «բացեր»:
   • Առաջարկեք մի շարք զույգ վարժություններ: Օրինակ, ուսանողը պետք է բանավոր նկարագրի նկարը, իսկ երկրորդը `նկարից: Այս վարժությունները ոչ միայն թույլ կտան ձեզ զվարճանալ, այլև կօգնեն ուսանողներին բարելավել իրենց լեզվական հմտությունները:
   • Նման առաջադրանքները չեն կարող փոխարինել բառապաշարի և քերականության ուսումնասիրության ընդհանուր ընդունված մեթոդներին, բայց դրանք ոչ պակաս արդյունավետ են նոր լեզվի հիմունքները յուրացնելու և ամրապնդելու համար:
4. 4 Բարձրացրեք ձեր բառապաշարը բնականաբար և անցողիկ: Ենթադրվում է, որ օտար լեզուն համատեքստում հասկանալու համար չափահասը պետք է իմանա հարակից բառերի 3000 խումբ (օրինակ ՝ «ջուր», «ստորջրյա» և «ջրհեղեղ» ՝ ընդհանուր արմատ ունեցող հարակից բառերի խումբ) .
   • Դասարանում կարող եք նաև հաջողությամբ կիրառել բառապաշարի կատարելագործման ավանդական մեթոդները, ինչպիսիք են անգիր, վարժություններ և սեղաններ: Միևնույն ժամանակ, գրականությունից հատվածներ կարդալը, որոնք գիտելիքների մակարդակով հարմար են ինքնուրույն և խմբով, ոչ պակաս արդյունավետ է:
   • Լավագույնն այն է, որ ընթերցանությունը համատեղվի կոնկրետ վարժությունների հետ: Խաղերը, ինչպիսիք են Bingo- ն, Գաղտնաբառը և Համակենտրոնացումը, մեծապես պարզեցնում են «իմաստի ակտիվ քննարկումը», երբ նպատակի վրա հիմնված խնդիրների լուծումը նպաստում է «անցողիկ» բառապաշարի կուտակմանը: Մարդը կարող է նույնիսկ տեղյակ չլինել, որ անգիր է նոր բառեր:
5. 5 Եղեք ճկուն: Սովորելու արդյունավետ մոտեցումների քանակը չի զիջում այն ​​մարդկանց թվին, ովքեր ցանկանում են սովորել օտար լեզու: Ոմանք հակված են այն կարծիքին, որ օտար լեզուն չի կարող դասավանդվել, այն կարող է միայն տիրապետել, ուստի առաջնահերթությունը պետք է տրվի յուրաքանչյուր աշակերտի մոտիվացիային և կարողություններին:
   • Անհրաժեշտ է ձեր մեթոդները հարմարեցնել յուրաքանչյուր առանձին խմբին և յուրաքանչյուր առանձին ուսանողի: Սովորեք լինել ճկուն և անհատականացրեք ձեր չափահաս սովորողներին ՝ միաժամանակ հաշվի առնելով ընդհանուր տեսությունները, ռազմավարությունները և լավագույն փորձը:

Մաս 2 -ից 3 -ը. Բացահայտեք տեսական մոտեցումները

1. 1 Համեմատեք դասական և ժամանակակից մոտեցումը: Դուք սովորե՞լ եք երկրորդ լեզու վարժությունների, քարտերի և բառերի կրկնության միջոցով: Ամռանը մեկնելո՞ւ եք այլ երկրում: Այս բոլոր մեթոդների համար կա համապատասխան լեզվի տեսություն: Իմացեք դասական մոտեցումների հիմունքները ՝ ձեր մեծահասակների ուսուցման ռազմավարությունը ձևակերպելու համար:
   • Հին Հունաստանի ժամանակներից մինչև անցյալ դար, այսպես կոչված «լսալեզվական մեթոդը» գրեթե միշտ օգտագործվում էր նոր լեզուների ուսումնասիրության մեջ: Եթե ​​ավագ դպրոցի ֆրանսերենի դասերին անընդհատ զբաղվում էիք անգիր սովորելով, հաճախակի կրկնությամբ, բանավոր և գրավոր աշխատանքով, շեշտը դնում քերականության և թարգմանության վրա, և ուսուցիչը անընդհատ ուղղում էր բոլորին, ապա դուք արդեն ծանոթ եք այս մեթոդին:
   • Քսաներորդ դարի երկրորդ կեսին առաջին պլան մղվեց ավելի «բնական մոտեցում»:Այն մոդելավորում է երեխաների լեզվի յուրացումը ընկղմման, խաղերի և վարժությունների, թուլացման և քերականական և բառապաշարային ասպեկտների վրա անուղղակի ուշադրության միջոցով:
2. 2 Հաշվի առեք նոր մոտեցումների առավելություններն ու թերությունները: «Ընկղման» ժամանակակից «բնական» մեթոդը ուսանողներին հրավիրում է սուզվել օտար լեզվով ՝ առանց կառուցման, բառաբանական միավորների հոգնեցուցիչ ցուցակների, քերականական վարժությունների և անընդհատ կրկնության: Ակնհայտ է, որ այս մոտեցումն ավելի գրավիչ է անհանգիստ չափահաս սովորողների համար, ովքեր անընդհատ շտապում են:
   • Նման մեթոդները հիմնված են այն ենթադրության վրա, որ սովորողները, բնականաբար, «կզարգացնեն» բառապաշարը և քերականությունը `լեզվի (և այլ սովորողների) հետ շփվելիս: Դրա համար պահանջվող ջանքերը ուսուցման գործընթացի մի մասն են:
   • Այս մոտեցման քննադատները կարծում են, որ ուսանողները պետք է ինքնուրույն տիրապետեն լեզվի չափազանց կարևոր ասպեկտներին, և քերականություն և այլ բաժիններ ուսումնասիրելիս չես կարող անել առանց ուսուցչի ուղեցույցի, նույնիսկ եթե այդպիսի աշխատանքը քիչ զվարճալի է:
3. 3 Մի հրաժարվեք ավանդական մեթոդներից: Չնայած այնպիսի էպիթետներին, ինչպիսիք են ՝ «ձանձրալի», «անշուք» և «հնացած», դասական մեթոդներն ապացուցված են, որ արդյունավետ են հազարամյակներ շարունակ, ուստի դրանք այսօր էլ տեղ կգտնեն դասարանում:
   • «Աուդիոլեզվական» մեթոդի հիմնական շեշտը դրվում է սովորությունների ձևավորման, ընդօրինակման, անգիր և կրկնության վրա: Որոշ ուսանողների համար այս մոտեցումը թույլ է տալիս ավելի հստակ ընկալել իրենց նպատակները, հաջողություններն ու ձեռքբերումները: Բացի այդ, քերականության և թարգմանության վրա ուշադրություն դարձնելով `մայրենի լեզուն ուշադրություն դարձնելով, որոշ չափահաս սովորողներ կկարողանան զարգացնել այն հիմնական հմտությունները, որոնց ձգտում են ձեռք բերել:
   • Մյուս կողմից, շատ մեծահասակներ կարող են ընկալել ուսուցման ավանդական մեթոդները որպես մի տեսակ դպրոցական օրերի վերադարձ, ինչը կարող է մեղմել նախնական եռանդը: Այդ պատճառով է, որ հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել կիրառվող ուսուցման մեթոդների բազմազանությանը և ճկունությանը:
4. 4 Գտեք ճիշտ հավասարակշռությունը: Չնայած տեսությունների արժեքին, սովորելը սովորաբար տեղի է ունենում գործնականում և պրակտիկայի միջոցով: Պարզ ասած ՝ մեծահասակին օտար լեզու սովորեցնելու համար ուսուցիչը պետք է ոչ միայն տիրապետի այս լեզվին, այլև հստակ պատկերացնի յուրաքանչյուր աշակերտի կյանքի, մոտիվացիայի, նպատակների, կարողությունների և կարիքների մասին:
   • Կուրորեն հավատալ ավանդական մեթոդներին միայն այն պատճառով, որ դրանք դարեր շարունակ օգտագործվել են լեզուներ ուսուցանելու համար, սովորաբար ճիշտ որոշում չէ, ոչ էլ դրանց լիակատար հրաժարվելը ՝ հօգուտ նոր ուղղությունների: Յուրաքանչյուր ուսուցիչ պետք է գտնի հնի և նորի ճիշտ հավասարակշռությունը, որն արդյունավետ կլինի կոնկրետ աշակերտների համար:

3 -րդ մաս 3: Օգտագործեք մի շարք վարժություններ

1. 1 Թող մեծերը երեխաներ զգան: Նոր լեզու սովորելը կարող է շատ դժվար լինել մեծահասակի համար, նա կարող է իրեն զգալ որպես երեխա, ով իր ամբողջ ուժը տալիս է նոր հմտություններ ձեռք բերելու համար: Կենտրոնացեք այս իրավիճակի դրական կողմի վրա և օգնեք ձեր ուսանողներին վայելել ուսումը:
   • Շատ մեծահասակներ սիրում են հիշել իրենց մանկությունն ու պատանեկությունը:Հրավիրեք նրանց ընտրել իրենց նախընտրած օտարալեզու մանկական գիրքը և միասին կարդալ դասարանում: Նման վարժությունը նոր կլինի նրանց համար, բայց արդեն ծանոթ, դժվարին և միևնույն ժամանակ հետաքրքիր:
   • Լսեք կամ նույնիսկ երգեք ձեր նախընտրած երգերը ամբողջ խմբի հետ: Ընտրեք օտար լեզվով մանկական երգերի և օրորոցային երգերի ծանոթ գործընկերներ, ինչպես նաև թիրախային լեզվին և մշակույթին հատուկ երգեր:
2. 2 Հնարավորություն տվեք ուսանողներին օգնել միմյանց: Սովորաբար, մեծահասակները համակրանք ունեն խմբի գործընկերների նկատմամբ և ձգտում են միասին հասնել նպատակների: Այս հոդվածում քննարկված նպատակաուղղված ուսուցման գաղափարին համահունչ ՝ ուսանողները կարող են պտղաբերորեն զարգացնել լեզվական հմտությունները իրենց դասընկերների հաջողությունների և անհաջողությունների համատեքստում:
   • Pairsույգերով արդյունավետ աշխատանքի օրինակ է վերը նշված «տեղեկատվական բացերի» խաղը, երբ ուսանողներից մեկը օտար լեզվով նկարագրում է մեկ այլ աշակերտի նկարած նկարը: Կարող եք նաև օգտագործել ծանոթ «կոտրված հեռախոսը», երբ աշակերտները միմյանց ականջին շշնջում են որոշակի նախադասություն ՝ այն թարգմանելով մի լեզվից մյուսը:
   • Ուսանողների համար օգտակար է նույնիսկ ուշադիր լսել իրենց դասընկերներին, երբ նրանք լուծում են խնդիրները և պատասխանում հարցերին: Այսպիսով, նրանք կնկատեն այլ մարդկանց ջանքերն ու հաջող որոշումները ՝ ուրախանալով իրենց ընկերների հաջողություններով և փորձելով հետևել նրանց: Բացի այդ, ուսանողները, բնականաբար, կճանաչեն տարբերությունը լսածի, ինչպես կպատասխանեն իրենք իրենց և ճիշտ պատասխանի միջև: Նման աշխատանքը ամրապնդում է ինքնավստահություն և զարգացնում կարողություններ:
3. 3 Նպատակների և պարգևների համակարգ: Ի տարբերություն երեխաների մեծ մասի, մեծահասակ սովորողները գրեթե միշտ հստակ գիտեն, թե ինչու են ցանկանում օտար լեզու սովորել: Ստեղծեք գործունեություն և գործողություններ, որոնք համահունչ են իրենց նպատակներին և ուսանողներին առաջարկեք նպատակների և պարգևատրման համակարգ `նրանց մոտիվացված պահելու և առաջընթացը նկատելու համար:
   • Եթե ​​ուսանողներից մեկը պատրաստվում է գալ այլ երկիր և «անմիջապես» զրուցել տեղացիների հետ, ապա հրավիրեք նրան դիտել ծրագրի մի քանի դրվագներ թիրախային լեզվով (առանց ենթագրերի) և փորձեք ամփոփել սահուն խոսակցությունները, որոնք նա լսել է օտար լեզու:
   • Օրինակ, դասարանում կարող եք ստեղծել երևակայական ռեստորան: Խորհրդանշական մրցանակ տվեք այն ուսանողին, ով կարող է լավագույնս ճաշ պատվիրել օտար լեզվով: Մեծահասակները սիրում են պարգևատրվել իրենց հաջողության համար, ինչպես երեխաները:
4. 4 Մի մոռացեք աշխատանքի մասին: Մեծահասակների, ինչպես նաև երեխաների հետ դասերը չեն կարող բաղկացած լինել միայն խաղային և զվարճալի առաջադրանքներից: Բոլորը սիրում են զվարճանալ, բայց վերջնական նպատակը օտար լեզվի տիրապետումն է:
   • Որոշ ավանդական մեթոդներ, որոնք մասամբ դուրս են մոդայից, կարող են շատ արդյունավետ լինել չափահաս սովորողների դեպքում, ովքեր կարողանում են պահպանել սեփական մոտիվացիան: Նրանք հաճույքով կգրեն բայերի աղյուսակները, ինչպես նաև նոր բառեր կսովորեն ֆլեշ քարտերից:
   • Հիշեք, որ ձեռագիրը օգտակար է տեղեկատվություն մտապահելու համար (հավանաբար, ավելի հեշտ կլինի համոզել մեծահասակներին ձեռքով գրել ամեն ինչ, քան տեխնիկապես բանիմաց երեխաներին):Հետազոտությունների համաձայն, տվյալների հավաքման այս մեթոդը նպաստում է տեղեկատվության հիշողության բարելավմանը `համեմատած տպագրության միջոցով` գործընթացին ավելի ակտիվ մասնակցության շնորհիվ: