Ինչպես ստեղծել ձեր երեխայի համար աուտիզմի սպեկտրի խանգարում ունեցող վարքագծի միջամտության ծրագիր

Բովանդակություն

Քայլեր
Մեթոդ 1 -ը ՝ 4 -ից. Akingրագիր կազմել
Մեթոդ 2 4 -ից. Լուծեք խնդիրը
Մեթոդ 3 4 -ից. Նվազեցրեք բնապահպանական սթրեսը
Մեթոդ 4 -ից 4 -ը. Եղեք գեղեցիկ և դրական
Խորհուրդներ
Գուշացումներ

Աուտիզմի սպեկտրի խանգարում ունեցող երեխայի վարքագիծը հաճախ շատ դժվարություններ է առաջացնում նրա ծնողների համար: Դրա պատճառը նման երեխաների ՝ մարդկանց հետ շփվելու ունակության բացակայությունն է ՝ հասարակության մեջ ընդունված վարքագծային մոդելների օգնությամբ իրենց ուզածին հասնելու համար: Անցանկալի վարքից ազատվելու համար դուք պետք է օգնեք ձեր երեխային սովորել կառուցողականորեն շփվել մարդկանց հետ, երբ խոսքը վերաբերում է նրա կարիքներին և ցանկություններին:

Քայլեր

Մեթոդ 1 -ը ՝ 4 -ից. Akingրագիր կազմել

1 Ընտրեք միայն մեկ տեսակի անցանկալի վարքագիծ, որի վրա կաշխատեք: Բացասական վարքի յուրաքանչյուր տեսակ ունի իր սեփական պատճառը, ուստի յուրաքանչյուր դեպքում որոշումը կլինի անհատական: Հաճախ շատ դժվար կամ նույնիսկ անհնար է լուծել վարքի բոլոր խնդիրները միաժամանակ: Բացի այդ, եթե ձեր ամբողջ ջանքերը կենտրոնացնեք մեկ կոնկրետ խնդրի լուծման վրա, ապա ավելի հավանական է, որ հաջողության կհասնեք:
2 Հնարավորության դեպքում խոսեք ձեր երեխայի վարքագծի մասին: Եթե ձեր երեխան կարողանա բացատրել, թե ինչու է այդպես վարվում, դա կօգնի ձեզ սկսել խնդրի լուծումը: Որոշ դեպքերում անցանկալի վարքագիծը երեխայի խնդիրը լուծելու միջոց է (օրինակ, երեխան դասարանում թակում է գրասեղանը `խեղդելու իրեն զգացմունքային գրգռիչները, որոնք նրան անհանգստություն են պատճառում): Այս դեպքում դուք պետք է ձեր երեխային սովորեցնեք այլ ուղիներ, որոնք կօգնեն նրան հաղթահարել խնդիրները:
- Սովորեցրեք ձեր երեխային պաշտպանել իրենց և իրենց կարիքները: Սովորեցրեք ձեր երեխային պաշտպանվել խոսքի կամ այլընտրանքային և լրացուցիչ հաղորդակցության (ՇՊԱԿ) տեխնիկայի միջոցով: Քաջալերեք ձեր երեխային դա անել ՝ միշտ ուշադրություն դարձնելով նրանց ասածներին և հարգելով երեխայի կարիքները:
- Մատչելի և հասկանալի ձևով բացատրեք, թե ինչ են մտածում և զգում ուրիշները: Դրանում ձեզ կօգնեն գծանկարները, որոնք պատկերում են մարդկանց պատկերներ, որոնց գլուխների մոտ մտավոր ամպեր են քաշված, որտեղ դուք և ձեր երեխան կարող եք գրել այն մասին, թե ինչ են պատկերում պատկերված մարդիկ այս կամ այն ժամանակ:
3 Պահեք դիտումների օրագիր, եթե ձեր երեխան չի կարող բացատրել իր վարքագիծը: Որոշակի անցանկալի վարքի հնարավոր պատճառները որոշելու համար պահեք հատուկ օրագիր և դրա մեջ գրեք, թե ինչ է տեղի ունեցել, ինչ իրադարձություններ են նախորդել անցանկալի վարքագծին և ինչ է հաջորդել այդ վարքագծին:Սա կլինի ավելի քիչ արժանահավատ, քան երեխայի կողմից ուղղակիորեն տրված բացատրությունը, բայց եթե ձեր երեխան չի կարող խոսել և չի կարող օգտագործել այլընտրանքային հաղորդակցության մեթոդներ, նշումներ անելն ամենալավ բանն է, որ կարող եք անել:
- Այսպիսի տեսք կարող են ունենալ նման ամսագրի գրառումները. 4.30 -ին Պետյա եկավ խոհանոց և վերցրեց երկու թխվածքաբլիթ: Երբ որդուս ասացի, որ թխվածքաբլիթները տեղադրի տեղում, Պետյան կատաղություն արեց: Երբ նա հանգստացավ, ես նրան թխվածքաբլիթ տվեցի:
- Մաթեմատիկայի դասից հետո Մաշան և իր դասընկերները գնացին դպրոց: Մինչ մենք սպասում էինք միջոցառման մեկնարկին, Մաշան նյարդայնացավ և սկսեց կրծել մատները: Աղջիկը գնալով ավելի էր բարկանում եւ որոշ ժամանակ անց սկսեց բռնի կերպով կծել ձեռքերը: Ուսուցչի օգնականը նրան տարավ դատարկ դասարան, որտեղ աղջիկը կարողացավ հանգստանալ:
4 Մի քանի օր պահեք դիտումների օրագիր, ապա փորձեք որոշել անցանկալի վարքի պատճառը:
- Պետիտի կատաղությունը տեղի ունեցավ այն բանի շնորհիվ, որ իրենից խլեցին ցանկալի առարկան (թխվածքաբլիթը), որը նա վերցրեց առանց թույլտվության: Հիստերիայի ենթադրյալ պատճառը. Թերևս 4.30 -ին տղան շատ քաղցած է և փորձում է իր վարքագծով արտահայտել, որ ուտելիքի կարիք ունի:
- Մաշան սկսեց կծել ձեռքերը նախքան դպրոցական դասի մեկնարկը: Սովորաբար նման իրադարձությունները շատ աղմկոտ են, թերևս, բարձր ձայներն ու աղմուկը վախեցնում են աղջկան կամ նրա մոտ առաջացնում ծանր անհանգստություն: Կառավարչի ժամանակ տհաճ սենսացիաների պատճառով աղջկա հուզմունքն արտահայտվել է նրա ձեռքերի խայթոցների տեսքով:
- Մի մոռացեք, որ աուտիկ երեխայի մոտ խափանումների և կատաղության պատճառները միշտ չէ, որ պարզ և ակնհայտ են սովորական մարդկանց համար: Օրինակ, դժվար թե դուք անմիջապես հասկանաք, թե ինչու է երեխան միշտ նյարդայնանում մի լոգարանում, այլ ոչ թե մյուսում: Պատճառը կարող է լինել այն, որ առաջին դեպքում երեխային անհանգստացնում է առկայծող լույսը կամ երկրպագուի ձայնը, իսկ երկրորդ դեպքում այդ գրգռիչ գործոնները բացակայում են, բայց երեխան ինքը չի կարողանում դա բացատրել:
5 Ուղղեք սկզբնական խնդիրը: Խուսափեք այն սթրեսից, որն առաջացնում է անցանկալի վարք և սովորեցրեք ձեր երեխային ինչպես վարվել խնդրի հետ, եթե նա բախվի գրգռման աղբյուրի: Եթե կարողանաք լուծել խնդիրը, խնդրի վարքագիծը կդառնա ավելի քիչ արտահայտված և ավելի հազվադեպ (մարել):
- Պետյային կարող են սովորեցնել խնդրել սոված ժամանակ («Խնդրում եմ տվեք ինձ թխվածքաբլիթ» (կամ որևէ այլ սնունդ, որը կարող է որպես խորտիկ ծառայել)) կամ ցույց տալ իր ծնողներին այն սննդի քարտը, որը նա ցանկանում է ստանալ (օգտագործելով Հաղորդակցության համակարգ ՝ օգտագործելով PECS քարտերի փոխանակում):
- Մաշան կծում է ձեռքերը, քանի որ նյարդայնանում է դպրոցական իրադարձության ակնկալիքով, ինչը նրա մոտ առաջացնում է սթրես: Այս խնդրի լուծման մի քանի եղանակ կա: Դուք կարող եք աղջկան տալ այնպիսի սարք, որը նա կարող է կծել ՝ առանց իրեն վնասելու: (Դուք կարող եք հատուկ սարք պատվիրել աուտիզմ ունեցող երեխաների համար կամ այդ նպատակով գնել բնական ռետինից կամ խիտ պլաստիկից պատրաստված ատամներ: Ընտրեք պարզ ձև և չեզոք գույներով ատամնաշար): Դուք կարող եք նաև սովորեցնել մի աղջկա ասել. «Ես ատում եմ»: երբ ինչ -որ իրավիճակ նրան անհարմար է դարձնում: Եվ վերջապես, ուսուցչի օգնականը կամ մեծահասակներից մեկը կարող է Մաշայի հետ մնալ դասարանում, որտեղ աղջիկը կարող է հանգիստ նկարել, մինչ մյուս երեխաները մասնակցում են դպրոցի դասին:
6 Եթե խնդրի պահվածքը չի նվազում, նշանակում է, որ դուք դեռ չեք գտել սկզբնական խնդրի ճիշտ լուծումը, կամ երեխայի զարգացման մակարդակը թույլ չի տալիս հաղթահարել դժվարությունները: Դուք պետք է շարունակեք դիտումների մատյան պահել և փորձել հասկանալ անցանկալի վարքի սկզբնական խնդրի արմատները:
- Ուսումնասիրեք, թե ինչպես են աուտիզմի սպեկտրի խանգարում ունեցող մարդիկ վարվում ձեր նման իրավիճակների հետ: Ինտերնետում դուք կարող եք գտնել բազմաթիվ աղբյուրներ, որտեղ աուտիզմով մարդիկ կիսվում են իրենց փորձով: Եթե անգլերեն գիտեք, #AskAnAutistic հեշթեգը կօգնի ձեզ գտնել այս մարդկանց և նրանցից խորհուրդ հարցնել:
7 Տեսեք, թե ինչ եք ստանում: Եթե կարողանաք ճիշտ որոշել անցանկալի վարքի խնդիրը և գտնել լուծում, որն օգնում է երեխային, հավանական է, որ նա կսկսի սովորած ռազմավարությունը կիրառել անցանկալի վարքի փոխարեն: Այն տևում է շատ ժամանակ և համբերատար հիշեցումներ, բայց եթե երեխան կարողանա օգտագործել նոր ռազմավարությունը, նա դա կանի:
- Երբ երեխան որդեգրում է հին, անցանկալի ռազմավարությունը, հանգիստ հիշեցրեք նրան, որ դա անի այլ կերպ. «Ի՞նչ պետք է ասես, եթե թխվածքաբլիթ ես ուզում»:
- Երեխայի կարիքները չեն կարող անտեսվել: Եթե երեխան հայտնվում է սպառիչ կամ վախեցնող իրավիճակում, օգնեք նրան հաղթահարել խնդիրը ՝ անկախ նրանից, թե երեխան պատասխանում է «ճիշտ» կամ «սխալ»: Երեխան պետք է իմանա, որ դուք միշտ օգնության կգաք, երբ իրեն վատ զգա:
8 Խրախուսեք ցանկացած տեսակի նախաձեռնություն: Եթե երեխան օգտագործեց կառուցողական միջոց (օրինակ, արտահայտեց իր զգացմունքները բառերով կամ խաղալիք վերցրեց «հակասթրեսից»), պարգևատրեք երեխային ճիշտ վարքի համար: Բացատրեք ձեր երեխային, որ դուք գոհ եք, երբ նա վերահսկում է իր վիճակը և քայլեր ձեռնարկում ՝ իր ուզածին հասնելու համար:
- Օրինակ ՝ «Մաշա, դու հիանալի ես: Դու ասացիր, որ այժմ դու տհաճ ու վատ ես: Հիմա ես հասկանում եմ, թե ինչ է խնդիրը, և ես կօգնեմ քեզ խուսափել նման իրավիճակներից»:

Մեթոդ 2 4 -ից. Լուծեք խնդիրը

1 Մի՛ վատացրեք իրավիճակը, եթե տեսնեք, որ ձեր սթրեսի մակարդակը աճում է: Եթե երեխան հարվածի, վազելու կամ սառեցնելու մեխանիզմ ունի, շատ հաճախ նա չի կարող վերահսկել իր վարքագիծը, չնայած գիտի, որ չի կարելի մարդկանց ծեծել և բղավել փողոցում: Իրավիճակից դուրս գալու միակ միջոցը կանխելն է այն չափազանց հեռու գնալուց:
- Երբեք ուժ մի գործադրեք երեխայի նկատմամբ: Եթե ուժ գործադրես, երեխան քեզանից կվախենա, և դժվար թե կարողանաս վերականգնել նրա հարգանքը:
2 Հնարավորինս քիչ խոսեք: Երբ երեխան սթրեսի մեջ է, ուղեղն ավելի քիչ արդյունավետ է մշակում լսողական տեղեկատվությունը, ինչը նվազեցնում է ուղղորդված խոսքը հասկանալու ունակությունը: Սթրեսային իրավիճակում փորձեք ավելի քիչ խոսել ձեր երեխայի հետ. Փոխարենը `փորձեք հանգստացնել նրան:
- Փորձեք ոչ բանավոր հաղորդակցություն: Օրինակ, մի՛ հարցրեք երեխային. «Եկեք զբոսնե՞նք» նախադասության փոխարեն, ցույց տվեք դուռը և ձեռքը մեկնեք երեխային, որպեսզի նա դուրս գա փողոց:
3 Տվեք ձեր երեխային լրացուցիչ կամ այլընտրանքային հաղորդակցման սարք (ՇՊԱԿ): Սթրեսի պայմաններում շատ աուտիկ երեխաներ կորցնում են խոսելու ունակությունը, բայց կարողանում են արտահայտվել այլընտրանքային հաղորդակցության միջոցով: Եթե ձեր երեխային տալիս եք սարք (օրինակ ՝ պլանշետ կամ սմարթֆոն հատուկ ծրագրով), ապա երեխային ցույց եք տալիս, որ չեք փորձում ստիպել նրան բանավոր հաղորդակցության, բայց պատրաստ կլինեք լսել, եթե երեխան ցանկանա բացատրել այն, ինչ նրան պետք է:
- Ուշադրություն դարձրեք խոսքի ունակության վատթարացմանը: Եթե մի աղջիկ, որը հանգիստ վիճակում կարող է իրեն բառերով բացատրել, մատով ցույց է տալիս ընկույզի կեղևը և գոռում. նրան հաղորդակցվել AAS- ի միջոցով:
- Եթե երեխան գիտի, թե ինչպես օգտագործել այլընտրանքային հաղորդակցության տարբեր տեսակներ, թող նա ընտրի իր համար: Եթե երեխան ծանրաբեռնված է, ապա նրա համար ավելի հեշտ կլինի գործել AAS պարզ տիպերով: Օրինակ, եթե ուսանողը չափազանց հոգնել է ստեղնաշարի վրա բառեր մուտքագրելուց, նա կարող է ուսուցչին ցույց տալ բացիկ ՝ «չափազանց աղմկոտ» պատկերով:
4 Նախապես պատրաստեք ելքի ռազմավարություն: Անհրաժեշտության դեպքում ներառեք պլանավորված խրախուսումները: Օրինակ, եթե տղան իմանա, որ մեքենայում իրեն համեղ հյուրասիրություն կտա, իսկ տանը նա կարող է խաղալ իր նախընտրած խաղը, ապա, ամենայն հավանականությամբ, կհամաձայնվի ավելի պատրաստակամորեն լքել այգին: Օգտագործեք այս ռազմավարությունը, եթե նկատեք, որ սթրեսն աճում է: (Դուք կարող եք վերադառնալ այգի, երբ երեխան հանգստանա):
- Նախապես բացատրեք ձեր երեխային ելքի ռազմավարությունը. Կատաղության ժամանակ դժվար թե երեխան լսի ձեզ: Անհրաժեշտության դեպքում օգտագործեք տեսողական հուշումներ, օրինակ ՝ նկարներ:
- Օգտագործեք այն իրերն ու գործունեությունը, որոնք ձեր երեխան վայելում է որպես պարգև: Համոզվեք, որ դրանք ունեք. Եթե պարզվի, որ խոստացված հյուրասիրությունը մոտ չէ, երեխան կարող է կորցնել հավատը ձեր առաջարկած ռազմավարության նկատմամբ և դադարել անել ձեր ուզած գործողությունները:
- Ավելի մեծ երեխաները, որոշ դեպքերում, կարողանում են վերահսկել իրենց վիճակը, սկսում են ժամանակին կիրառել ելքի ռազմավարությունը և պարգևատրման կարիք չունեն: Եթե երեխան դեռ փոքր է, անհրաժեշտ է մշտապես վերահսկել նրա տրամադրությունը և պարգևատրել երեխային ամեն անգամ, երբ նա դուրս է գալիս տրավմատիկ իրավիճակից:

Մեթոդ 3 4 -ից. Նվազեցրեք բնապահպանական սթրեսը

Շատ հաճախ է պատահում, որ աուտիկ երեխաները չեն կարողանում իրենց հմտությունները կիրառել սթրեսային միջավայրում: Հատուկ երեխաների համար դժվար է ապրել մի աշխարհում, որտեղ սովորական մարդկանց չափանիշները կան, ուստի նրանց չափազանց փոքր ուժ է մնում լրացուցիչ առաջադրանքների համար: Փորձեք այնպես անել, որ միջավայրը փոքր -ինչ հոգնեցուցիչ լինի երեխայի համար:

1 Ապրեք ըստ սահմանված ռեժիմի: Կանխատեսելի առօրյան աուտիկ երեխաներին տալիս է անվտանգության զգացում: Շատ օգտակար կլինի, եթե նկարներով ստեղծեք տեսողական առօրյան, որպեսզի երեխան միշտ տեսնի, թե կոնկրետ ինչով է զբաղվելու մոտ ապագայում: Կարող եք պատրաստել ֆլեշ քարտեր, որոնք կարող եք վերադասավորել կամ գրեք առօրյան գրատախտակի վրա:
- Նկարները կարող են նաև օգնել ձեր երեխային ավելի լավ հիշել, քանի որ աուտիզմով հիվանդ որոշ երեխաներ դժվարությամբ են հիշում կարևոր բաները:Օրինակ, ձեր ամենօրյա ռեժիմում տնային աշխատանքի նկար ունենալը կօգնի ձեր երեխային հիշել, որ տնային աշխատանքը հանձնարարվել է դպրոցում:
2 Կազմակերպեք զգայական կարգավորումը: Երեխայի զգայական կարիքները հաճախ ազդում են ինքնատիրապետման և այլ ունակությունների վրա, ուստի ձեր երեխայի համար կազմակերպեք առողջ զգայական դիետա: Եթե գործ ունեք գերզգայուն երեխայի հետ, նրա համար ստեղծեք հանգիստ միջավայր `նվազագույն արտաքին խթաններով: Ընդհակառակը, նախապատրաստեք պայմաններ ակտիվ գործունեության համար երեխայի համար, ով արտաքին խթանների բարձր մակարդակի կարիք ունի:
3 Ստեղծեք տարածք, որտեղ երեխան կարող է միայնակ լինել և հանգստանալ, երբ դա անհրաժեշտ է: Աուտիկ երեխաները դժվարություններ ունեն ինքնատիրապետման հարցում, ուստի նրանց անհրաժեշտ է հանգիստ վայր, որտեղ կարող են միայնակ լինել: Սա օգնում է երեխային վերականգնել հավասարակշռությունը, երբ նա շատ հոգնած է կամ վատ տրամադրություն ունի: Բացատրեք ձեր երեխային, որ նա կարող է գնալ այս վայրը, երբ դրա կարիքը լինի:
- Ընտրեք սենյակի հեռավոր անկյունը և այնտեղ տեղադրեք սթրեսից ազատողներ և այլ սարքեր `արտաքին աշխարհից ազդանշանների հոսքը նվազեցնելու համար: Այս տարածությունը առանձնացրեք սենյակի մնացած մասից `վարագույրով, դարակաշարով կամ այլ պատնեշով:
- Թողեք երեխան մենակ լինի, երբ մեկնի սենյակի այս հատվածը:
4 Հասկացեք, որ միջամտությունը միշտ չէ, որ պահանջվում է աուտիզմ ունեցող երեխաների անսովոր վարքագիծը փոխելու համար: Աուտիզմի սպեկտրի խանգարումներով մարդիկ մեծ ջանքեր են գործադրում սովորական մարդկանց վարքագծի նորմերին համապատասխանելու համար: Սովորական մարդիկ իրենց հերթին պետք է ըմբռնումով մոտենան և փորձեն օգնել աուտիկ մարդկանց: Եթե անսովոր պահվածքը ոչ ոքի չի վնասում, մարդիկ պետք է սովորեն ընդունել այն առանց դատողության: Մի չափազանցեք դա վերահսկողությամբ:
5 ուշադրություն դարձնել անհանգստության խանգարման նշաններ. Աուտիզմի սպեկտրի խանգարում ունեցող երեխաներին սպառնում է անհանգստության խանգարումների զարգացում. Այս պայմանը բուժելու համար սովորաբար պահանջվում է դեղորայք և ճանաչողական վարքային թերապիա: Օգնեք ձեր երեխային հաղթահարել անհանգստության խանգարումը, և նա իրեն ավելի առողջ և երջանիկ կզգա:
6 Պահպանեք ձեր երեխայի հետ հաղորդակցությունը և վայելեք դրական փոխազդեցություն: Լավ հարաբերությունները չափազանց կարևոր են և՛ ձեր, և՛ ձեր երեխայի համար: Ստեղծեք զվարճալի գործողություններ, որոնցից երկուսդ էլ հաճույք կստանաք, խոսեք ձեր երեխայի հետ և միշտ փորձեք լսել նրան, երբ նա փորձում է ինչ-որ բան ասել (կապ չունի ՝ երեխան օգտագործում է խոսք, թե ոչ բանավոր հաղորդակցություն):

Մեթոդ 4 -ից 4 -ը. Եղեք գեղեցիկ և դրական

1 Հավատացեք լավագույնին: Սկզբից փորձեք ընդունել, որ երեխան կարող է զարգանալ, որ նա բարի մտադրություններ ունի, և ինքներդ ձեզ ասեք, որ երեխան ամեն ինչ անում է հենց հիմա: Օգնեք ձեր երեխային զարգանալ և հասնել սահմանված բարձունքներին: Ձեր լավատեսությունը կօգնի երեխային ոգեշնչել և հասնել դրական արդյունքների:
2 Ասացեք ինքներդ ձեզ, որ չկա անիմաստ պահվածք: Նույնիսկ եթե վարքագիծը ձեզ անիմաստ է թվում, այն ծառայում է երեխայի ինչ -որ նպատակին կամ օգնում է արտահայտվել: Պատճառն իսկապես գոյություն ունի, պարզապես դեռ չեք կարող հասկանալ, թե ինչ է դա:
3 Carefulգույշ եղեք, երբ փորձում եք բացահայտել անցանկալի վարքի դրդապատճառները: Յուրաքանչյուր մարդ ունի յուրահատուկ մտածելակերպ, և տարբերությունները հատկապես զգալի են աուտիկ և սովորական մարդկանց միջև: Երեխայի վարքագծի պատճառները կարող են լինել ճիշտ հակառակն, ինչ դուք կարծում եք:
4 Կարիք չկա շփոթել «նա չի կարող» և «նա չի կարող» բառերը: Հմտությունների և կարողությունների յուրացումը ոչ գծային գործընթաց է: Երբ երեխան սթրեսի կամ հոգնածության մեջ է, նա հաճախ չի կարող կատարել այնպիսի գործողություններ, որոնք նրանք ի վիճակի են անել այլ պայմաններում: Եթե երեխան դիմադրում է նրան ինչ -որ բան ստիպելու ձեր փորձերին, ապա միանգամայն հնարավոր է, որ նա ի վիճակի չէ անել այն, ինչ պահանջվում է այս պահին, կամ պարզապես չի հասկանում, թե ինչ եք ուզում նրանից:
- Օրինակ ՝ «Արտեմը զայրացած է և չի կարող ինձ ասել, թե որն է պատճառը: Նրա հետ այդքան դժվար է»: Փորձեք ինքներդ ձեզ ասել. «Արտյոմը բարկացած է և չի կարող ինձ ասել, թե որն է պատճառը: Ամենայն հավանականությամբ, նա նա չափազանց բարկացած է և չի կարող խոսել: Ես կօգնեմ նրան հանգստանալ, գուցե այդ ժամանակ նա կարողանա բացատրել, թե ինչ է կատարվում »:
- Չափից դուրս զգայական տեղեկատվությունը, ծայրահեղ հոգնածությունը, սթրեսը, նոպաները, անհանգստությունը և շատ այլ գործոններ կարող են ազդել երեխայի գործունեության մակարդակի վրա: Օրինակ, ձեր դուստրը սովորաբար իր ուտեստներն ուտելուց հետո դնում է աման լվացող մեքենայի մեջ: Այնուամենայնիվ, եթե աղջիկը գիշերը լավ չէր քնում, և եռացող կաթսայի կափարիչը թակում էր խոհանոցը, երեխան իրեն շատ հոգնած կզգա և չի կարողանա դնել իր ափսեն:
5 Եղեք համբերատար և հասկացող: Նույնիսկ եթե իրավիճակը ձեզ համար անտանելի է թվում, հավանական է, որ երեխան ձեզանից նույնիսկ ավելի դժվար է: Փորձեք ձեր երեխային ցույց չտալ ձեր գրգռվածությունը. Դա կնվազեցնի սթրեսի մակարդակը, և երեխայի համար ավելի հեշտ կլինի շփվելը կամ կատարել բարդ առաջադրանք:
6 Նախապատվությունը տվեք պարգևներին պատժից: Հիշեք, որ դրական ռազմավարություններն ավելի լավ են աշխատում, քան բացասականները: Երեխան ձեզ կտեսնի որպես օգնական և դաշնակից, և ոչ թե որպես իրեն պատժող անձ:
- Շատ հաճախ աուտիկ երեխաները չեն էլ հասկանում, թե կոնկրետ ինչի համար են պատժվում, ուստի պատիժն այս հանգամանքներում բոլորովին անարդյունավետ է:
- Գործեք որպես մեկ թիմ: Դուք չպետք է լինեք երեխայի հակառակորդը, միևնույն ժամանակ, չպետք է նրան վերաբերվեք որպես ձեր ջանքերի պասիվ օբյեկտի: Երեխան պետք է հասկանա, որ դուք անտարբեր չեք նրա զգացմունքների նկատմամբ, որ դուք լսում եք նրան, և նա կարող է ձեզ մոտ գալ իր խնդիրներով:
- Երբեք երեխայի հիմնական կարիքները մի կախեք վարքի որոշակի մակարդակից: Ուժեղ ճնշման պայմաններում աուտիկ մարդը հաճախ դրսևորում է անցանկալի վարք ՝ որպես պաշտպանության միջոց և պարզապես այս պահին չի կարողանում կատարել այն գործողությունները, որոնք դու պահանջում ես նրանից:
7 Showույց տվեք ձեր երեխային, որ սիրում եք և ընդունում եք նրան այնպիսին, ինչպիսին նա կա: Թող ձեր երեխան իմանա, որ դուք հոգ եք տանում նրա մասին, և աուտիզմը չի ազդում ձեր վերաբերմունքի վրա: Անհնար է, որ երեխան մտածի, որ ինքը բեռ է շրջապատի համար:Երեխան պետք է իմանա, որ դուք չեք պահանջում, որ նա իրեն «նորմալ» ձևացնի: Խրախուսեք ձեր երեխային զարգացնել իրենց ուժեղ կողմերը, ընդգծեք նրանց յուրահատկությունը և հաղորդեք, որ սիրում եք նրան այնպիսին, ինչպիսին որ կան:

Խորհուրդներ

Ընտրեք մեկ հատուկ վարքագիծ, որը ցանկանում եք փոխել. Օրինակ ՝ ցանկանում եք, որ ձեր երեխան դադարի ուտելիս ուտել:
Որոշեք, թե ինչ է տեղի ունենում նախքան անցանկալի վարքագիծը, դա կօգնի ձեզ որոշել դրա պատճառը: Միգուցե աուտիկ երեխան վերջացնու՞մ է սեղանից նստած բոլորից շուտ: Կա՞ որևէ միջոց ՝ վերացնելու կամ փոխելու անցանկալի վարքի պատճառը: Օրինակ, երեխային կարող են առաջարկել ինչ -որ զբաղմունք սեղանի շուրջ, մինչդեռ բոլորը կավարտեն իրենց ճաշը:
Մի մոռացեք, որ երեխայի վարքագիծը նրա `ինչ -որ բան հաղորդակցելու և բացատրելու փորձն է. Այն, թե ինչպես է երեխան փորձում իր կարիքները հաղորդել, կարող է տեղին լինել կամ չլինել, բայց դուք պետք է փորձեք հասկանալ, թե ինչն է անհանգստացնում երեխային: Սա կօգնի ձեզ գտնել վարքագծի խնդրի հնարավոր լուծումներ:

Գուշացումներ

Պետք է հիշել, որ աուտիկ երեխաների համար շատ գործոններ նշանակալի են, որոնք սովորական մարդիկ նույնիսկ չեն նկատում: Օրինակ, երեխան կարող է նյարդայնանալ, եթե դուք միշտ ճաշ եք մատուցել նույն ափսեների վրա, բայց այսօր դուք վերցրել եք տարբեր ուտեստներ, եթե ինչ -որ մեկը ճաշի ժամանակ նստել է սխալ տեղում, եթե երեխան սովորաբար ճաշում է լոգանք ընդունելուց հետո, և այսօր դուք ավելի շուտ սեղան եք գցել և այլն:
Դուք պետք է իմանաք, որ երբեմն հատուկ երեխաների հետ աշխատող մասնագետները խորհուրդ են տալիս տեխնիկա, որը կարող է վնասել երեխային: Եթե թերապևտի կողմից առաջարկվող գործողությունները ստիպում են երեխային լաց լինել, գոռալ կամ խուճապ զգալ, ապա դուք պետք է դադարեք օգտագործել այս մեթոդները: